黨建組織建設調(diào)研報告-全文預覽
【正文】 的典型。要想方設法為干部職工提供學習場所和設施，提供學習咨詢、服務及各種學習課程，制定本支部人員的教育培訓方向和計劃，使廣大干部職工有共同的學習意識，積極參與相關(guān)的學習活動。學習中心組要嚴格學習管理，改進學習辦法，加強學習監(jiān)督；學習中心組成員要率先垂范，帶頭學習， 第 10 頁 共 15 頁 以自己的學習熱情去點燃周圍同志的學習熱情，做持久學、深入學的表率。 其次，學習中心組要做持久學、深入學的表率。 （二 ）突出關(guān)鍵，把機關(guān)黨組織建成學習型黨組織，增強機關(guān)黨建活力 機關(guān)黨的組織是機關(guān)的政治核心，在創(chuàng)建學習型黨組織中，它可以而且應當發(fā)揮核心領(lǐng)導作用和表率示范作用。推動創(chuàng)建學習型黨組織建設，就要更加注重制度建設，用制度建設形成推動學習的長效機制，保證機關(guān)干部在有效的約束下，逐步從被動遵從到主動要求。由于信息化、網(wǎng)絡化的高度發(fā)展以及學習理念、方式的不斷創(chuàng)新，為推動學習提供了開放的環(huán)境，增加了知 識容量，加速了知識流通，暢通了求知渠道，提供了互動的空間。 二是學習目標的整體性。 第 7 頁 共 15 頁 一是學習理念的先進性。另一個方面是對經(jīng)濟、法律、金 融、科技、地理、歷史知識學習甚少，造成 “ 綜合 ” 知識儲備不足，直接影響到工作的質(zhì)量和效率。工作沒有熱心，沒有激情，不能努力為基層服務，為群眾服務，為發(fā)展服務，而且把理論與實踐、學習與運用、言論與行動割裂開來、對立起來，不能用理 第 6 頁 共 15 頁 論來解剖 自己的思想，指導自己的工作實踐， “ 理論講多遍，思想不沾邊 ” ，放松了世界觀的改造和黨性的修養(yǎng)與鍛煉。 一是學習意識淡薄。一些人認為，自己上中學、讀大學已經(jīng)學過政治理論等，現(xiàn)在身處機關(guān)部門，因此覺得已經(jīng)學得 “ 差不多 ” 了，存在驕傲自滿現(xiàn)象，對學習理論采取消極應付態(tài)度。一些黨員干部理論學習不聯(lián)系實際，沒有用學到的新知識、新理論、新辦法去指導實踐，推動工作，解決問題，學了也就完了。有些機關(guān)黨員干部認為自己在機關(guān)里雖不算最好，也總還是有點水平，所以也懶得去學，對單位組 織學習能應付則應付。 二是學習目的不明 —— “ 不善學 ” 。 （二）機關(guān)黨員干部方面： 一是學習動力不足 —— “ 不愛學 ” 。 學習制度 難落實。另一方面，學習教育手段比較單一，多數(shù)支部理論學習主要是讀報紙、念文件或看電教片。 學習形式 難創(chuàng)新。但是，我們也應當清醒地看到，機關(guān)黨組織及黨員的學習狀況不很平衡，仍然存在一些的突出問題，與創(chuàng)建學習型黨組織的要求存在著一定差距。 第 1 頁 共 15 頁 黨建組織建設調(diào)研報告 黨的 *通過的新黨章強調(diào)，共產(chǎn)黨員要認真學習馬克思列寧主義、毛澤東思想、鄧小平理論和 “ 三個代表 ” 重要思想，學習科學發(fā)展觀，學習黨的路線、方針、政策和決議，學習黨的基本知識，學習科學、文化、法律和業(yè)務知識，努力提高為人民服務的本領(lǐng)。 83%被調(diào)查者對所在單位黨組織抓學習的工作持認可態(tài)度。一是從單位黨委（黨組）領(lǐng)導來說，由于抓黨員理論教育不象抓業(yè)務 工作有明確的量化指標，因此，有的領(lǐng)導不愿在這方 第 2 頁 共 15 頁 面花太多的精力；二是單位組織的每周規(guī)定的學習時間經(jīng)常受到業(yè)務工作的沖擊，調(diào)查中了解到，有 26%的單位常常因業(yè)務忙而不得不延期，甚至取消學習，使學習計劃難以落實；三是有不少單位黨員干部因出差、下鄉(xiāng)等原因而無法參加支部學習。在教育對象上，缺乏層次性，存在 “ 大呼隆 ” 現(xiàn)象；在教育內(nèi)容上，缺乏多樣性 ，缺乏吸引力，導致黨員干部參與學習熱情不高；教育方式上主要采取傳統(tǒng)的 “ 臺上講，臺下聽 ” ，教育形式缺乏吸引力。首先，不同程度存在著學習與實踐脫離的問題，從理論到理論，為學習而學習的現(xiàn)象頗為普遍，搞 “ 空對空 ” ，缺少活力；其次，學習的成果轉(zhuǎn)化還不夠，黨組織不能及時正確引導黨員干部的學習成果轉(zhuǎn)化為思想方法、領(lǐng)導方法、轉(zhuǎn)化 為生產(chǎn)力，存在著 “ 就學習而學習、就工作而工作 ” 的 “ 兩張皮 ” 現(xiàn)象，學習的效果不明顯，成效難體現(xiàn)，學習的主動性和積極性難以提高。相反，庸俗關(guān)系學 的盛行，用人問題上不公與腐敗，在一定程
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