7以智能移動終端為探究對象的學(xué)習(xí)模式研究-全文預(yù)覽
【正文】 ” 。在這過程中可能會發(fā)現(xiàn)更有趣的現(xiàn)象可以補充原假設(shè)改進計劃再進行深入探究。這一階段要求學(xué)生在交流后，進行獨立思考，針對猜想設(shè)計出自己的探究計劃。學(xué)生明確自己 的問題后，小組展開交流猜想問題的答案。設(shè)備或軟件體驗之后，教師組織學(xué)生交流體驗感受。這一階段教師的任務(wù)是根據(jù)探究主題利用設(shè)備或軟件提供一種問題情境，促使學(xué)生在體驗設(shè)備的過 第 4 頁 共 5 頁 程中提出與探究主題相關(guān)的問題，這個情境能激發(fā)學(xué)生的好奇心，引發(fā)學(xué)生的興趣。通過軟件體驗自發(fā)提出問題，注重學(xué)生的獨立思考，小組交流評價，著眼于培養(yǎng)學(xué)生的探究能力以及加強學(xué)生將科學(xué)知識與生活科技相聯(lián)系的能力。以智能移動終端為探究對象的探究式學(xué)習(xí)，學(xué)生通過體驗設(shè)備或指定的軟件、圍繞主題提出問題、制定探究計劃，操作設(shè)備或軟件實施自己的探究計劃，驗證自己的假設(shè)，得出結(jié)論。常見的探究式學(xué)習(xí)活動內(nèi)容緊扣教材，學(xué)生探究的內(nèi)容、對象、過程、結(jié)論都是書上明確說明的，挑戰(zhàn)性較低、結(jié)論顯而易見，探究過程只是復(fù)制實驗或檢驗結(jié)論的探究，靈活性差。本研究擬根據(jù)探究式學(xué)習(xí)理論結(jié)合智能移動終端設(shè)備的優(yōu)勢，提出以智能移動終端設(shè)備為探究對象的探究式學(xué)習(xí)模式，并通過案例實踐考察該類活動開展的效果。智能移動終端設(shè)備本身以及其中安裝的有別于傳統(tǒng)終端設(shè)備的豐富軟件，具有較強的探究學(xué)習(xí)價值，他們的設(shè)
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