樹葉的面積教學實錄-全文預覽
【正文】 機。我發(fā)現(xiàn)，折完以后是這樣的。 方法 二：折 師：除了剪，還有的同學用了其它的方法，我們一起來看看。其實在進行實踐活動的時候，有沒有勇氣去嘗試是非常重要的。 師：聽懂他的想法了嗎？誰評價一下？ 生 2：他把我們所有人的想法都結(jié)合在了一起。先在葉片中取一個三角形，分成幾部分。（板書：數(shù)格子，啟發(fā)） 第三個層次：勇于嘗試、創(chuàng)新 剪、折的方法 方法一：剪 師：除了這些方法以外，老師還看到了一個很特別的想法。 評：剛剛同學們討論的不錯。 師：對比剛才咱們的想法，有的同學把它分割成不同的圓。用更小單位量時，剩余的面積就越來越小了?！保? 師：如果還有不滿的格子呢？ （學生一起說：“可以用更小的格子。） 師：喔 —— ，什么意思？ 生 1：更精確了。） 師：這個方法以前在哪里用過？ （計算時用過。先數(shù)整格子。我需要精確 計算我會選擇（學生說后幾種方法）。 師：也就是說把不規(guī)則圖形轉(zhuǎn)化為規(guī)則圖形來解決的。 師：剛剛同學們說了這么多方法，我們再重新審視一下剛剛這些方法?？梢援嫵芍边叺牡胤骄捅M量畫成直邊。 生 3：我的方法和你的相同，但是我畫的圓沒有你這么大。我認為這樣無限畫圓的話，應該是約等于葉面實際的面積。 師：我們再來看看這個同學的作品。 生 3：我有一個問題，大家都知道曲線和直線都是不一樣長的。 師：這幾個同學的意思就是能補進去的面積就補進去，多余的部分可以再畫一些圖形把它填滿。）還有的同學想補充。 ㈡ 獨立思考，解決問題 (學生運用手中的學具，獨立思考。在周圍的空白處，一會兒你研究的過程中如果遇到問題可以隨時記錄下來。 三、獨立研究，深入思考 ㈠ 介紹學具，提出活動要求 ⒈ 介紹學具（如右圖） 師：老師找來了一片葉子，我們拿著它研究不方便。像三角形我們就可以分割出三角形，用割補的方法?？匆豢?，這是不規(guī)則圖形嗎？ 生：它是一個梯形和一個三角形合起來的一個圖形。葉面的大小直接影響氧氣量排放的多少。釋放出氧氣。老師今天帶來兩張照片，我們一起去看看。 【教學過程】 一、引入話題，聚焦問題 談話： 同學們，我們的校園環(huán)境優(yōu)美。） 師：同學們你們知道樹是怎樣凈化空氣的嗎？ 生：樹的葉面可以吸收陽光和二氧化碳，制作成自己的食物。其實，同學們你們知道嗎？樹葉在進
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