《泊船瓜洲》教學(xué)設(shè)計6-全文預(yù)覽
【正文】 就讓學(xué)生回顧學(xué)古詩的方法。熙寧七年辭官。他提倡國家改革，列寧稱贊他是 “中國十一世紀(jì)的改革家 ”。這樣，復(fù)習(xí)了舊知，加強了知識之間的內(nèi)在聯(lián)系，同時通過有感情的背誦把學(xué)生引入到了學(xué)詩的情境當(dāng)中去，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)習(xí)的積極性。 動用學(xué)習(xí)古詩的方法，充分理解詩意，并在此基礎(chǔ)上有感情地朗讀和背誦全詩。 《泊船瓜洲》說課簡稿 孔為峰 這首詩通過描寫詩人泊船于瓜洲之上，眺望江南時的所見、所思、所感，表達了作者思鄉(xiāng)、愛鄉(xiāng)和急于返鄉(xiāng)鎮(zhèn)的心境。 語不驚人死不休！ 所以，我們賞析古詩時，千萬不要疏忽這些精當(dāng)?shù)挠米?，?zhǔn)確、生動的修辭方法?？梢泽w會出他思鄉(xiāng)心情是 —— 急切的！可是能還嗎？ —— 思鄉(xiāng)切，不能還！教師導(dǎo)讀第四句，說明要讀出思鄉(xiāng)切，不能還！，強調(diào)“何時”二字。 檢查：那么古詩第二句和“思鄉(xiāng)”、 “還”有什么關(guān)系？ —— 也是“離家近， 應(yīng)該還！”從哪些詞句體會離家近？ —— 引導(dǎo)學(xué)生說出“只隔”，教師導(dǎo)讀第二句，說明要讀出離家近，強調(diào)“只隔”二字。 那么古詩的前幾句和“思鄉(xiāng)”、 “還”有什么關(guān)系？ 引導(dǎo)學(xué)生感悟第一句詩情：教師補充說明，王安石從宋朝京都現(xiàn)在的開封走了一千多里路，來到瓜洲。明確古詩的解釋是靈活的，沒有固定的答案，大意對就行。 第一句“京 口瓜 洲 一水間 ” 的意思？教師引導(dǎo)學(xué)生在“瓜洲”下畫“京口”。（教師板書古詩，要寫美） 指名讀，正音；點明五個多音字。）我們一起體會他的思鄉(xiāng)情懷。他提出變法主張，推行富國強兵政策，抑制官僚地主的兼并，強化國家力量 ,史稱 “王安石變法 ” ?！恫创现蕖方虒W(xué)設(shè)計 一、 情景導(dǎo)入 ： 同學(xué)們，仲秋節(jié)剛剛過去，還記得合家團圓，共賞圓月，共吃月餅，共享家庭的美滿與幸福的情景嗎？ 是呀！天上月圓，人間團圓！但是，仲秋佳節(jié)里有的家庭因為缺少某位親人不夠團圓，讓全家人感到遺憾！我們班同學(xué)有沒有這種情況？ 指名說：引導(dǎo)說出缺少誰？家里誰心情最不好？ 教師總結(jié)：在許許多多美好的節(jié)日里，有許許多多的人為了生活，為了家庭，為了國家，甚至為了整個世界的和平放棄了與家庭團圓的機會！我們不會忘記他們！ 其實，遠離家鄉(xiāng)的游子在靜靜的夜晚，尤其在月圓之夜，常常會勾起他們對家鄉(xiāng) 對親人的思念！古往今來，許多詩人把這種思鄉(xiāng)之情融進詩歌，成為千古絕唱！象以前學(xué)過的古詩—— 《靜夜思》，齊背，師背。神宗時期深得皇上賞識 ,任宰相，為官清正廉明。次年被皇上召回任宰相；兩年后再辭 ， 居住江蘇南京，封舒國公，世稱荊公。打開書，自己把詩讀正確。 三、集體初讀古 詩： 誰來說“泊船瓜洲”的意思？教師在“古詩”左側(cè)畫“瓜洲”。 “ 明月何時照我還 ”的意思？特別引導(dǎo)學(xué)生注意落實“照”的字面意思，引導(dǎo)學(xué)生說出不同的詞語，如：“陪、伴、帶、領(lǐng)”。 古詩中哪句話最能表現(xiàn)“思鄉(xiāng)”之情？哪個字最能表現(xiàn)“思鄉(xiāng)”之情？引導(dǎo)學(xué)生說出“還”。 小結(jié)：那么古詩的這句和“思鄉(xiāng)”、 “還”有什么關(guān)系？ —— 離家近， 應(yīng)該還！ 那么古詩的第二、三句和“思鄉(xiāng)”、 “還”有什么關(guān)系？討論。是呀！想回家呀！而且不是一般的想！從哪個詞體會到的？ —— “何時”。 二句三年得， 一吟雙淚流。 朗讀優(yōu)秀習(xí)作。 鑒于以上的認識，根據(jù)教材要求，針對學(xué)生的知識水平和心理特點，結(jié)合古詩教學(xué)的一般規(guī)律，我確定教學(xué)目標(biāo)如下： 啟發(fā)想象，領(lǐng)會意境，進行熱愛家鄉(xiāng)教育。 根據(jù)以上幾點 ，在教學(xué)作如下嘗試 一、 精心設(shè)計情景，導(dǎo)入新課 ： 首先讓學(xué)生回
教學(xué)課件相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號-1