【正文】 ①自擬標(biāo)題；②文章內(nèi)容應(yīng)合乎情理；③文章內(nèi)容應(yīng)反映出你對(duì)該話(huà)題的關(guān)注與思考。 [模擬指導(dǎo) ] ? “與時(shí)俱進(jìn)”是說(shuō)要同時(shí)代一起進(jìn)步。結(jié)尾之處留白，讓讀者自由馳騁，縱橫想像，讀者可以適當(dāng)補(bǔ)白，續(xù)寫(xiě)，這樣的思維閱讀會(huì)有令人驚奇的收獲和非同尋常的深刻體驗(yàn)。而好的“抒情議論”式結(jié)尾必然油然而生真情，給讀者以真實(shí)感、充足感。 五、抒情議論式。 ? 用名言、警句、詩(shī)句收尾，著意于引申文章，揭示某種人生的真諦。 《 愛(ài)蓮說(shuō) 》 一文用了大部分篇幅描寫(xiě)蓮生長(zhǎng)的環(huán)境、端莊的姿態(tài)，作者的目的是什么呢 ?讀到文章結(jié)尾才明白，原來(lái)作者是借贊美蓮花來(lái)歌頌君子的堅(jiān)貞氣節(jié)，批評(píng)追名逐利的惡濁世風(fēng)。 ? 你看，在上例中，小作者運(yùn)用首尾呼應(yīng)的方式，以?xún)?yōu)美的詩(shī)一般的語(yǔ)言凸現(xiàn)了文章的主旨 ——理想的生活中最快樂(lè)的時(shí)光，便是夢(mèng)想的花季。在所學(xué)的課文中，這樣的例子很多，在此不加贅述。而不去設(shè)計(jì)含意深刻的哲理語(yǔ)句，不去雕琢豐富的象征形體，這樣的結(jié)尾是最常用的。 ? 看到這里，你對(duì)作文的開(kāi)頭技巧該有一點(diǎn)了解了吧，不過(guò)作文有法，但無(wú)定法，對(duì)開(kāi)頭來(lái)說(shuō)也是如此，具體到一篇文章如何開(kāi)頭，我們還要綜合考慮體裁、內(nèi)容、風(fēng)格等因素，力求開(kāi)頭與下文的和諧完美。 五、修辭增色法 ? 修辭是語(yǔ)言運(yùn)用中不可缺少的部分、巧妙而又貼切的修辭手法的運(yùn)用常能使語(yǔ)言增添許多風(fēng)采。在記敘文體中常常會(huì)收到意想不到的效果。經(jīng)過(guò)了幾番起伏，我終于理解了這句話(huà)的內(nèi)涵。 ? 這一開(kāi)頭如一幅色彩絢麗的油畫(huà)，明麗的畫(huà)面中流蕩著一絲淡淡的憂(yōu)郁，把人帶到一種氛圍里，使下文的敘述更加動(dòng)人心弦 。故鄉(xiāng)的云漸漸飄淡，親友的視線(xiàn)漸漸拉長(zhǎng)，我慶幸自己終于選擇了一條屬于自己的路。話(huà)題作文的開(kāi)放性，靈活性，創(chuàng)新性為我們自擬題目提供了一個(gè)絕佳的機(jī)遇，我們可不能輕易錯(cuò)過(guò)喲 ! 陽(yáng)鳥(niǎo)鳳頭吐清音 —— 鳳頭篇 ? 此法又可稱(chēng)“直接點(diǎn)題法”。 ? 總的來(lái)說(shuō)，不管采用哪種方法擬題，都應(yīng)做到文題精練、醒目、新奇、生動(dòng)且在話(huà)題之中，還要與所寫(xiě)文章文體一致。標(biāo)題⑥，網(wǎng)上老媽?zhuān)道线€童。標(biāo)題②，面對(duì)科技，我心從容。 6 ? 此法指的是引用或者音譯一些大家比較熟悉的英語(yǔ)單詞或短語(yǔ)作為標(biāo)題。這就要求我們克服思維定勢(shì)，逆向思考，追求陌生效果，擬書(shū)讓閱卷老師怦然心動(dòng)的好標(biāo)題。標(biāo)題⑦，雙關(guān)，意味深長(zhǎng)，啟人深思。標(biāo)題③，擬人，色彩鮮明，表意豐富。 3 ? 這種方法，是指根據(jù)特定的語(yǔ)言環(huán)境、文體和內(nèi)容，靈活巧妙地運(yùn)用比喻、擬人、夸張、對(duì)偶、雙關(guān)、反詰等修辭手法擬題，可以增強(qiáng)文題的美感，使題目生動(dòng)，鮮明，美妙，貼切。標(biāo)題③④和⑤分別引用和活用大家熟悉、喜歡的歌名，活潑而有趣。如以“體驗(yàn)”為話(huà)題，可擬 《 愛(ài)的初體驗(yàn) 》 、 《 生命的體驗(yàn) 》 、《 體驗(yàn)孤獨(dú) 》 、 《 體驗(yàn)長(zhǎng)大 》 、 《 體驗(yàn)“女朋友” 》 等，文題從各個(gè)角度縮小了寫(xiě)作范圍，選材范圍更明確集中，極利于我們的寫(xiě)作從小處著眼而順利展開(kāi)，避免出現(xiàn)“下筆千言、離題萬(wàn)里”的現(xiàn)象。閱卷老師打開(kāi)試卷，首先進(jìn)入他視野的就是你的作文題，如果此時(shí)有一個(gè)亮麗的文題，一定會(huì)使閱卷老師眼前一亮。作文也是如此，所以有“題好一半文”之說(shuō)。一天，他收到一位婦人的來(lái)信：“你上星期退還了我的短篇小說(shuō)，我知道你沒(méi)有讀我的小說(shuō)，因?yàn)槲易髁擞浱?hào)：把 10這三頁(yè)粘在一起，稿子退回來(lái)，這三面還粘在一起，我認(rèn)為你很不應(yīng)該，沒(méi)有看我的稿子便退稿。 ? 若寫(xiě)記敘文，可寫(xiě)你與對(duì)手 (個(gè)人、群體均可 )相互促進(jìn)，共同提高。若寫(xiě)成議論文，可擬題為“做人須有責(zé)任心”、“做人與責(zé)任”、“談責(zé)任”、“責(zé)任重于泰山”、“為生命負(fù)責(zé)” …… 同學(xué)們要根據(jù)自己的積累選擇論題，確立中心論點(diǎn)，然后選擇恰當(dāng)?shù)恼摀?jù)，運(yùn)用多種論證方法證明中心論點(diǎn)。若寫(xiě)成記人型記敘文，要充分運(yùn)用語(yǔ)言、動(dòng)作、心理、神態(tài)、細(xì)節(jié)、環(huán)境等描寫(xiě)手段，突出人物在責(zé)任面前的態(tài)度和表現(xiàn)，寫(xiě)他們或高尚或卑劣的品質(zhì)。 ? 中考作文審題是很重要的一環(huán)，寫(xiě)作水平再高，審題不準(zhǔn)，偏離要求，也不能得高分。請(qǐng)以你與書(shū)的交往過(guò)程或以對(duì)書(shū)的思考為內(nèi)容范圍寫(xiě)一篇文章。審讀背景語(yǔ)，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)，要求我們寫(xiě)的“哲理”應(yīng)是矛盾對(duì)立的雙方。 . ? 背景語(yǔ)往往是命題者著意營(yíng)造的一種情境，不同的背景語(yǔ)引發(fā)的思維走向是不同的。因?yàn)?，?duì)話(huà)題作文“三自政策”的片面理解以及考生的“自由發(fā)揮”極易造成跑題、偏題等失誤。但“淡化審題”更應(yīng)認(rèn)真審題，不可信馬由韁。如果錯(cuò)誤理解內(nèi)涵，作文之始就誤入歧途了。逆境出人才，順境就出不了人才 ?做人堅(jiān)持“行方”原則，具有潤(rùn)滑功能的“行圓”策略就可拋棄 ?人生，需要我們思辨的哲理太多太多：德與才、苦與樂(lè)、美與丑、愚與智、榮與辱， …… 請(qǐng)以“人生哲理”為話(huà)題寫(xiě)一篇文章。比如有這樣一則材料： ? 人的一生總要與書(shū)打交道，在與書(shū)的接觸過(guò)程中，一定會(huì)有一些故事發(fā)生，之后社會(huì)有一些屬于自己的思考。有了上述思考，就可以保證在審題中沒(méi)有大的失誤。 ? [思路點(diǎn)撥 ] ? “天下興亡，匹夫有責(zé)”，大至國(guó)家利益，小到為人處事，有責(zé)任感是社會(huì)文明素質(zhì)的一個(gè)重要內(nèi)容。在敘事中可歌頌有責(zé)任感的人，也可貶斥沒(méi)有責(zé)任感的人。本題應(yīng)結(jié)合自己的生活、學(xué)習(xí)實(shí)際，結(jié)合社會(huì)實(shí)際，通過(guò)具體實(shí)例揭示一個(gè)深刻的哲理，給讀者以人生的啟迪和感悟。 ? 換一個(gè)角度，動(dòng)物也有對(duì)手，植物也有對(duì)手，能否通過(guò)一種現(xiàn)象 (或一個(gè)事例 )來(lái)表現(xiàn)動(dòng)植物在與對(duì)手的競(jìng)爭(zhēng)中生存呢 ?或許，它們與人也會(huì)成為對(duì)手，那會(huì)有什么故事 ?或者，反向立意，假如沒(méi)有了對(duì)手，這世界將會(huì)怎樣 ? ? 若寫(xiě)議論文，可論述競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手間相互依賴(lài)、相互作用的辯證關(guān)系，可論述對(duì)手在人成長(zhǎng)過(guò)程中的促進(jìn)作用，也可論述在充滿(mǎn)競(jìng)爭(zhēng)的社會(huì)里不必人為地為自己尋找對(duì)手 …… 明眸善睞亮全篇 ——擬題篇 ? [寫(xiě)作啟示 ] 臭蛋何須嘗 美國(guó)外交官佩奇曾當(dāng)過(guò)編輯，在工作中他退回許多稿件。一雙眼睛顧盼生輝，人就顯得精神俊秀，如果雙目無(wú)神，人自然就萎靡不振了。很多同學(xué)沒(méi)有認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，在考試作文中圖省事，順手拿過(guò)“話(huà)題”做“文題”，造成“千篇一題”的現(xiàn)象。 1 ? 在所給話(huà)題前面或后面加上適當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)進(jìn)行增補(bǔ)，對(duì)寫(xiě)作范圍加以限制，能使話(huà)題由大變小，由虛變實(shí)，由抽象變具體，這是最簡(jiǎn)捷方便的擬題方法。如： ? ①“誠(chéng)信”話(huà)題 ——《 眾里尋它千百度 》 ? ② “思念”話(huà)題 ——《 所謂伊人，在水一方 》 ? ③ “環(huán)?！痹?huà)題 ——《 我想有個(gè)家 ——一個(gè)小鳥(niǎo)的心聲 》 ? ④ “寬容”話(huà)題 ——《 風(fēng)中有朵雨做的云 》 ? ⑤ “理解”話(huà)題 ——《 對(duì)面的老師看過(guò)來(lái) 》 ? ⑥ “親情”話(huà)題 ——《 世上只