【正文】 師在選題時(shí)每個(gè)題中出現(xiàn)的難點(diǎn)一時(shí)不可過多，應(yīng)循序漸進(jìn)。 力的平衡知識(shí)是初中所學(xué)內(nèi)容，在此應(yīng)注意加強(qiáng)復(fù)習(xí)。 四、實(shí)例探究 ☆ 力和運(yùn)動(dòng)的關(guān)系 一個(gè)物體放在光滑水平面上，初速為零，先對(duì)物體施加一向東的恒力 F，歷時(shí) 1秒，隨即把此力改變?yōu)橄蛭?，大小不變，歷時(shí) 1秒鐘，接著又把此力改為向東，大小不變，歷時(shí)1秒鐘，如此反復(fù)只改變力的方向，共歷時(shí) 1分鐘，在此 1分鐘內(nèi) A．物體時(shí)而向東運(yùn)動(dòng)，時(shí)而向西運(yùn)動(dòng)，在 1分鐘末靜止于初始位置之東 B．物體時(shí)而向東 運(yùn)動(dòng)，時(shí)而向西運(yùn)動(dòng)，在 1分鐘末靜止于初始位置 C．物體時(shí)而向東運(yùn)動(dòng)，時(shí)而向西運(yùn)動(dòng)，在 1分鐘末繼續(xù)向東運(yùn)動(dòng) D．物體一直向東運(yùn)動(dòng)，從不向西運(yùn)動(dòng)，在 1分鐘末靜止于初始位置之東 ☆ 牛頓運(yùn)動(dòng)定律的應(yīng)用 用 30N 的水平外力 F，拉一靜止放在光滑的水平面上質(zhì)量為 20kg 的物體，力 F作用 3秒后消失，則第 5秒末物體的速度和加速度分別是 A． v = m／ s， a = ／ s2 B． v = ／ s， a = ／ s2 C． v = m／ s， a = 0 D． v = m／ s， a =0 質(zhì)量是 3kg的木塊，原來在光滑水平面上運(yùn)動(dòng)，受到 8N的阻力后，繼續(xù)前進(jìn) 9 m速度減為原來的一半，則原來的速度是 m／ s，木塊作勻減速運(yùn)動(dòng)，直到靜止的時(shí)間是 s 質(zhì)量是 5kg 的物體，在水平恒為 F=20N 的作用下，從靜止開始經(jīng)過 2s 速度達(dá)到 2m/s，則物體與水平面間的動(dòng)摩擦因數(shù)是 。請(qǐng)一個(gè)同學(xué)到黑板上總結(jié)，其他同學(xué)在筆記本上總結(jié)，然后請(qǐng)同學(xué)評(píng)價(jià)黑板上的小結(jié)內(nèi)容。檢查練習(xí)結(jié)果并予以評(píng)價(jià)矯正。 例 2 中物體受力方向較為復(fù)雜，建立平面直角坐標(biāo)系后，就可以用 G1和 G2代替 G，使解題方 便。 學(xué)生活動(dòng)：順應(yīng)解題思路，聯(lián)系力的分解知識(shí)，討論交流，思維碰撞。 教師活動(dòng)：提問題：本題中物體受力方向較為復(fù)雜，物體沿斜面方向勻加速下滑，我們應(yīng)當(dāng)如何建立坐 標(biāo)系求合力？ 學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生分小組繼續(xù)思考討論，然后作出正確選擇：沿平行于斜面和垂直于斜面分別建立坐標(biāo)系的 x軸和 y軸，使合力的方向落在 x軸的正方向上，然后求合力比較方便。 從運(yùn)動(dòng)情況確定受力 教師活動(dòng)：投影展示例 2 并布置學(xué)生審題：一個(gè)滑雪的人質(zhì)量是 75 kg，以 v0＝ 2m/s的初速度沿山坡勻加速滑下，山坡的傾角 θ ＝ 30176。 教師活動(dòng)：要求學(xué)生在分析的基礎(chǔ)上，畫出受力分析圖，并完整 列出解答過程，提醒學(xué)生寫明依據(jù)并與投影答案相對(duì)照。 借機(jī)讓學(xué)生對(duì)平衡力和作用力與反作用力進(jìn)行比較鑒別。求物體在 4s末的速度和 4s內(nèi)的位移。下面我們就來學(xué)習(xí)有關(guān)知識(shí)。 點(diǎn)評(píng)：通過實(shí)際問題的分析激發(fā)學(xué)生探索的興趣。 培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)那髮?shí)態(tài)度及解決實(shí)際問題的能力。 幫助學(xué)生提高信息收集和處理能力，分析、思考、 解決問題能力和交流、合作能力。 掌握應(yīng)用牛頓運(yùn)動(dòng)定律解決動(dòng)力學(xué)問題的基本思路方法。本節(jié)還適當(dāng)安排了證明題，讓學(xué)生獨(dú)立完成，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的推理能力大有好處。 “甲乙兩對(duì)拔河，甲勝乙敗，則甲對(duì)乙的作用力大于乙隊(duì)甲的作用力。 點(diǎn)評(píng) ：教師利用幻燈片進(jìn)行課堂總結(jié)，提高授課效率。 師生共同討論得出： 點(diǎn)評(píng) ： 讓學(xué)生更全面的了解二者的性質(zhì)。 用牛頓第三定律揭示許多生活現(xiàn)象。 仔細(xì)觀察，看大頭針與小磁針穩(wěn)定后的方位關(guān)系怎樣？ 變換圓的另一條平分線重復(fù)上述實(shí)驗(yàn)，你找到了什么規(guī)律？ 作用力與反作用力的方向有何關(guān)系？ 學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生積極實(shí)驗(yàn)，討論、分析得出結(jié)論：作用力與反作用力在同一直線上。另取一枚大頭針垂直插入一根火柴桿的尾部。 教師活動(dòng)：問學(xué)生“那為什么雞蛋碰石頭，雞蛋破而石頭無恙？” 學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生應(yīng)能考慮到是雞蛋與石頭的承受能力不一樣而導(dǎo)致的。 教師要求學(xué)生仔細(xì)觀察屏幕上的圖像。 點(diǎn)評(píng) ： 讓學(xué)生自己動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，定量去證明結(jié)論，不被現(xiàn)象所迷惑，用數(shù)據(jù)說明問題。把甲乙兩秤視作質(zhì)點(diǎn)，畫出各自的受力圖?？赡艹霈F(xiàn)兩種意見： 等大。用手調(diào)整兩車間的距離，使放手后左車剛好能在右車吸引力作用下運(yùn)動(dòng) 。 點(diǎn)評(píng)： 讓學(xué)生回憶并討論從哪些方面研究二者之間的關(guān)系。 教師活動(dòng)： 提出問題： 我們生活中還有哪些現(xiàn)象能證明這一點(diǎn)？ 與同學(xué)一起分析、補(bǔ)充這些事例，并印證“力的作用是相互的”，并給出作用力和反作用力的概念。 學(xué)生可能設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)： 實(shí)驗(yàn)一：將兩個(gè)皮球?qū)海ǘ呔l(fā)生形變） 實(shí)驗(yàn)二：用手拉彈簧（彈簧形變，手也受到彈簧的拉力） 實(shí)驗(yàn)三：將左手攥拳后僅豎直向上伸出食指，用右手掌心豎直向下壓迫左手食指。 二、進(jìn)行新 課 教師活動(dòng)： 教師巡視，觀察各組設(shè)計(jì)試驗(yàn)的情況。 ★ 教學(xué)重點(diǎn) 知道力的作用是相互的，掌握作用力和反作用力。 通過用牛頓第三定律分析物理現(xiàn)象，可培養(yǎng)學(xué)生分析解決實(shí)際問題的能力。這樣可以使計(jì)算過程簡化。 四、實(shí)例探究 ☆ 單位制在力學(xué)計(jì)算中的 作用 一個(gè)原來靜止在光滑水平面上的物體，質(zhì)量是 20kg，在兩個(gè)大小都是 50N且互成 120176。請(qǐng)一個(gè)同學(xué)到黑板上總結(jié)，其他同學(xué)在筆記本上總結(jié)，然后請(qǐng)同學(xué)評(píng)價(jià)黑板上的小結(jié)內(nèi)容。 教師活動(dòng)：引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材 85頁“說一說”，并回答文中提出的問題。 學(xué)生活動(dòng)： 傾聽老師的點(diǎn)評(píng)；觀看投影，了解國際單位制的基本單位。 什么是國際單位制？國際單位制中的基本單位共有幾個(gè)？它們分別是什么？對(duì)應(yīng)什么物理量？ 學(xué)生活動(dòng)：帶著老師提出的問題認(rèn)真閱讀教材，討論交流，選出代表發(fā)言。 [來源 :學(xué)科網(wǎng) ] 學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生閱讀教材并思考老師的問題，討論后回答。 ★ 教學(xué)難點(diǎn) 單位制的實(shí)際應(yīng)用 ★ 教學(xué)方法 教師啟發(fā)、引導(dǎo)，學(xué)生自主閱讀、思考，討論、交流學(xué)習(xí)成果。但要全面、深入理解該定律中各物理量的意義和相互聯(lián)系，牢固掌握定律的物理意義和廣泛的應(yīng)用前景，對(duì)學(xué)生來說是較困難的。應(yīng)使學(xué)生明確對(duì)于牛頓第二定律應(yīng)深入理解、全面掌握，即理解各物理量和公式的內(nèi)涵和外延，避免重公式、輕文字的 現(xiàn)象。所以本節(jié)課不只是讓學(xué)生掌握牛頓第二定律，更應(yīng)知道定律是如何得出的。作為教師首先要對(duì)新標(biāo)準(zhǔn)做出自己的分析和判斷，結(jié)合新標(biāo)準(zhǔn)要求，認(rèn)識(shí)到，要達(dá)到該標(biāo)準(zhǔn)不僅要使學(xué)生了解牛頓第二定律的內(nèi)容，更重要的是讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到牛頓第二定律在現(xiàn)實(shí)生活中應(yīng)用的重要性，以及如何利用該定律來解決實(shí)際問題，更不能忽略要在教學(xué)過程中時(shí)刻注意對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。若用此力與水平方向成 37176。 點(diǎn)評(píng)：培養(yǎng)學(xué)生的概括和總結(jié)能力。物體所受合外力恒定，其加速度恒定；合外力為零，加速度為零。這兩個(gè)力的大小都是 10N，這兩個(gè)力產(chǎn)生的加速度是多大？ 學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生在實(shí)物投影儀上講解自己的解答．并相互討論；教師總結(jié)用牛頓第二定律求加速度的常用方法。 教師活動(dòng)：出示例題引導(dǎo)學(xué)生一起分析、解決。 D、力停止作用，加速度也隨即消失。 二、進(jìn)行新課 教師 活動(dòng)：學(xué)生分析討論后，教師進(jìn)一步提出問題： l、牛頓第二定律的內(nèi)容應(yīng)該怎樣表述？ 它的比例式如何表示？ 各符號(hào)表示什么意思？ 各物理量的單位是什么？其中，力的單位“牛頓”是如何定義的？ 學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生討論分析相關(guān)問題，記憶相關(guān)的知識(shí)。教師提出問題 ，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生討論它們的速度的變化快慢即加速度由哪些因素決定？ 學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生觀看，討論其可能性。 三、情感、態(tài)度與價(jià)值觀 滲透物理學(xué)研究方法的教育。 知道在國際單位制中力的單位“牛頓”是怎樣定義的。另外，測(cè)加速度可在氣墊導(dǎo)軌上安放兩個(gè)光電計(jì)時(shí)門，通過微機(jī)輔助系統(tǒng)記錄，小車通過兩個(gè)計(jì)時(shí)門的時(shí)間間隔，測(cè)出兩計(jì)時(shí)門間距離，可由 221atx? 求加速度 a，數(shù)據(jù)完全可由微機(jī)處理，甚至 a－ F， a－ 1／ m圖象由微機(jī)處理作出，收到事半功倍的效果。 附錄 1 實(shí)驗(yàn)分析 牛頓第二定律是動(dòng)力學(xué)的 核心規(guī)律，是本章重點(diǎn)和中心內(nèi)容，而探究加速度與力和質(zhì)量的關(guān)系是學(xué)習(xí)下一節(jié)的重要鋪墊。在坐標(biāo)紙上描點(diǎn)，作 a－ l／ m圖象，據(jù) a－ l／ m圖象 建否是過原點(diǎn)直線就能判斷加速度是否與質(zhì)量成反比。 應(yīng)該是過原點(diǎn)直線。利用實(shí)物投影展示某同學(xué)做的圖象，讓大家評(píng)價(jià)。 學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生思考，設(shè)計(jì)可行方案測(cè)量，也可借鑒教師提供案例進(jìn)行設(shè) 計(jì)。如何為運(yùn)動(dòng)物體提供一個(gè)恒定合力？如何測(cè)？請(qǐng)同學(xué)們想辦法。 教師活動(dòng)：如何測(cè)量加速度 a？需什么器材？請(qǐng)同學(xué)樣設(shè)計(jì)方案。再如并駕齊驅(qū)的大貨車和小汽車在同樣大的制動(dòng)力作用下，小汽車容易剎車．通過類似實(shí)例使學(xué)生獲得感性認(rèn)識(shí)：加速度大小既與力有關(guān)，也與質(zhì)量有關(guān)，為下一步定量研究做好鋪墊． 二、進(jìn)行新課 物體加速度與 它受力的定量關(guān)系探究 教師活動(dòng)：現(xiàn)在我們探究物體加速度與力、質(zhì)量的定量關(guān)系（用控制變量法）。 ★教學(xué)用具 ： 小車、一端帶滑輪長木板、鉤碼、打點(diǎn)計(jì)時(shí)器、學(xué)生電源、紙帶、刻度尺、氣墊導(dǎo)軌、微機(jī)輔助實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)一套。 使學(xué)生養(yǎng)成實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，樂于探究自然界的奧秘，能體驗(yàn)探索自然規(guī)律的艱辛與喜悅。 培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手 操作能力。不理解一切物體都有慣性，而且慣性大小與質(zhì)量有關(guān)。 慣性與質(zhì)量的關(guān)系是這節(jié)課的難點(diǎn)，通過舉例反復(fù)體會(huì)。 牛頓在科學(xué)上最卓越的貢獻(xiàn)是微積分和經(jīng)典力學(xué)的創(chuàng)建。 牛頓是經(jīng)典力學(xué)理論的集大成者。 點(diǎn)評(píng) ：總結(jié)課堂內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生概括總結(jié)能力。 從實(shí)例可看出，運(yùn)動(dòng)狀態(tài)變化的難易程度與質(zhì)量有關(guān)。 教師活動(dòng)：進(jìn)一步總結(jié)：物體不受力時(shí)將保持勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)或靜止?fàn)顟B(tài)，理解時(shí)可認(rèn)為不受力和合力為零效果是一樣的，如果某個(gè)方向不受力，那么在這個(gè)方向物體也會(huì)保持勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)或靜止?fàn)顟B(tài)。 再讓學(xué)生舉例，學(xué)生就必然入門了。通過實(shí)驗(yàn)來進(jìn)一步的理解。冰壺球。 學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生回答不能。 運(yùn)動(dòng)狀態(tài)是指什么？ 學(xué)生討論回答：兩個(gè)方面：不受力時(shí)，物體保持勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)或靜止?fàn)顟B(tài)；受力時(shí)，力迫使它改變運(yùn)動(dòng)狀態(tài)。 對(duì)比三個(gè)人的觀點(diǎn)，他們都是敘述力和運(yùn)動(dòng)關(guān)系的，誰的更全面？ 學(xué)生活動(dòng)：閱讀課文，回答問題。 教師活動(dòng)：引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)、總結(jié)力和運(yùn)動(dòng)的關(guān)系。 教師活動(dòng)：用氣墊導(dǎo)軌消除摩擦。 （ 2）減小另一側(cè)斜面傾角，小球從同一位置釋放要滾到等高，滾動(dòng)距離就會(huì)越遠(yuǎn)。如果沒有摩擦力，運(yùn)動(dòng)的物體會(huì)一直運(yùn)動(dòng)下去）。［總結(jié)得出］小球運(yùn)動(dòng)停下來的原因是摩擦力。 教師活動(dòng)：引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)對(duì)比。 撤去毛巾，讓小車在桌面上，推一下小車，小車運(yùn)動(dòng)一段才停下來。 讓學(xué)生利用桌子上的器材，自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，分別研究： l、力推物動(dòng)，力撤物停。 二、進(jìn)行新 課 教師活動(dòng)： 人推車走，不推車停，由此看來必須有力作用在物體上，物體才運(yùn)動(dòng)，沒有力作用在物體上，物體就不運(yùn)動(dòng) —— 這是兩千多年前亞里士多德說的，不是我說的。 利用生活中的實(shí)例，理解慣性與質(zhì)量的關(guān)系，貼近生活更易理解。 ★ 教學(xué)重點(diǎn) 理解力和運(yùn)動(dòng)的關(guān)系。 培養(yǎng)科學(xué)研究問題的態(tài)度。 牛頓第一定律 一、知識(shí)與技能 理解力和運(yùn)動(dòng)的關(guān)系，知道物體的運(yùn)動(dòng)不需要力來維持。 理解牛頓運(yùn)動(dòng)定律，用牛頓 運(yùn) 動(dòng)定律解釋生活中的有關(guān)問題。 為了更扎實(shí)地理解牛頓第二定律，本章第二節(jié)安排了實(shí)驗(yàn)：探究加速度與力、質(zhì)量的關(guān)系，并提供了參考案例，實(shí)驗(yàn)操作方便，規(guī)律性強(qiáng)，結(jié)論容易獲得，控制變量法在此得到了實(shí)踐。 新人教必修 1 高中物理第四章牛頓運(yùn)動(dòng)定律教案 全章概述 本章是在前面對(duì)運(yùn)動(dòng)和力分別研究的基礎(chǔ)上的延伸 —— 研究力和運(yùn)動(dòng)的關(guān)系，建立起牛頓運(yùn)動(dòng)定律。對(duì)這些方法要認(rèn)真體會(huì)、理解，以提高認(rèn)知的境界。 新課