【正文】 。平時(shí)積極探討，相互交流，有經(jīng)驗(yàn)及時(shí)，有問(wèn)題及 時(shí)解決。教學(xué)從的學(xué)習(xí)興趣、生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知水平出發(fā)，倡導(dǎo)體驗(yàn)、實(shí)踐、參與、合作與交流的學(xué)習(xí)方 式和任務(wù)型的教學(xué)途徑，發(fā)展學(xué)生綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力，使語(yǔ)言學(xué)習(xí)的過(guò)程成為學(xué)生形成積極的情感態(tài)度、主動(dòng)思維和大膽實(shí)踐、提高跨文化意識(shí)和形成自主學(xué)習(xí)能力的過(guò)程。學(xué)生通過(guò)思考、調(diào)查、討論、交流和 合作等方式，學(xué)習(xí)和使用英語(yǔ)，完成學(xué)習(xí)任務(wù)。 每天記 5 個(gè)生詞， 2 個(gè)常用句子或習(xí)語(yǔ)。 學(xué)習(xí)習(xí)慣不好 學(xué)生剛剛從小學(xué)進(jìn)入初中，處于一個(gè)銜接的階段，學(xué)習(xí)任務(wù)加重，學(xué)習(xí)的習(xí)慣不是很好，沒(méi)有形成一定的適合自己的方法，都有待改善。 整體設(shè)計(jì)目標(biāo)，體現(xiàn)靈活開(kāi)放，目標(biāo)設(shè)計(jì)以學(xué)生技能，語(yǔ)言知識(shí)，情感態(tài)度，學(xué)習(xí)策略和文化意識(shí)的發(fā)展為基礎(chǔ) 。 開(kāi)展分層教學(xué)，布置作業(yè)設(shè)置 A、 B、 C 三類分層布置分別適合于差、中、好三類學(xué)生，課堂上的提問(wèn)照顧好好、中、差三類學(xué)生，使他們都等到發(fā)展。激發(fā)學(xué)生的興趣，給學(xué)生介紹數(shù)學(xué)家，數(shù)學(xué)史，介紹相應(yīng)的數(shù)學(xué)趣題，給出數(shù)學(xué)課外思考題，激發(fā)學(xué)生的興趣。 三、 教學(xué)目標(biāo)要求 期中授完第九章，期末授完下冊(cè)全冊(cè)。不斷加強(qiáng)學(xué)生的邏輯推理、邏輯思維能力，計(jì)算能力，以便提升學(xué)生的整體成績(jī)，應(yīng)在合適的時(shí)候補(bǔ)充課外知識(shí)，拓展學(xué)生的知識(shí)面 。根據(jù)分班考試的情況來(lái)分析學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)并不理想，總體的水平一般，尖子生少、低分的學(xué)生較多。 開(kāi)展分層教學(xué)實(shí)驗(yàn)，使不同的學(xué)生學(xué)到不同的知識(shí)，使人人能學(xué)到有用的知識(shí)，使不同的人得到不同的發(fā)展，獲得成功感，使差生逐漸轉(zhuǎn)變。 第九章 不等式與不等式組，包括 3 個(gè)內(nèi)容：不等式、一元一次不等式、一元一次不等式組 。 第五章 相交線和平行線，包括 4 個(gè)內(nèi)容：相交線、平行線及其判斷、平行線的性質(zhì)、平移 。我覺(jué)得是個(gè)艱巨 的任務(wù)。其中包括利用熟悉的事物感受大數(shù)的意義，并學(xué)會(huì)用科學(xué)記數(shù)法表示大數(shù)，理解三種統(tǒng)計(jì)圖的不同特點(diǎn)，并能根據(jù)實(shí)際情況選擇合適的統(tǒng)計(jì)圖來(lái)描述數(shù)據(jù)。 (2)引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)運(yùn)用方程解決問(wèn)題的過(guò)程，分析實(shí)際問(wèn)題中的等量關(guān)系，不宜人為地分類。我變胖了等 —— 運(yùn)用列表、畫(huà)線段圖答明確等量關(guān)系。 (2)等式的性質(zhì)與解方程。 第五章 一元一次方程：本章的內(nèi)容可分為兩大部分，第一部分是方程、一元一 次方程的概念，等式的性質(zhì)和一元一次方程的解法 。 (5)七巧板、圖案設(shè)計(jì)的目的和處理。 內(nèi)容介紹： (1)“ 線 ” 的豐富背景。 (2)通過(guò)豐富的例子使學(xué)生經(jīng)歷語(yǔ)言敘述到代數(shù)式表示、代數(shù)式表示到語(yǔ)言敘述的雙向過(guò)程。 (6)代數(shù)式運(yùn)算：適度訓(xùn)練、實(shí)際背景、驗(yàn)證規(guī)律。 (2)代數(shù)式的重點(diǎn)：符號(hào)論、賦予意義。 第三章 字母表示數(shù)： “ 字母表示數(shù) ” 是在學(xué)生學(xué)習(xí)了用字母表示運(yùn)算律、計(jì)算公式和常見(jiàn)數(shù)量關(guān)系的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，這部分知識(shí)具有代數(shù)的基本特征。自己的思考與表達(dá) —— 交流，形成較為規(guī)范的語(yǔ)言 —— 規(guī)范的語(yǔ)言。 (11)計(jì)算器的使用 —— 解決實(shí)際問(wèn)題和探索有趣的規(guī)律。 (7)習(xí)題的靈活處理 (如第 55 頁(yè) )。第 56 頁(yè)：代數(shù)和的滲透 —— 注重實(shí)質(zhì)、淡化形式。學(xué)習(xí)本章的內(nèi)容應(yīng)多聯(lián)系正數(shù)的運(yùn)算方法和運(yùn)算律，并在實(shí)際應(yīng)用中加深對(duì)知識(shí)的理解和掌握。因此，學(xué)習(xí)之初，應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生先動(dòng)手、后思考，以后，則應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生先想像，再動(dòng)手。 (9)回顧與思考的要求和處理。 (4)展開(kāi)與折疊的目的與處理 (想和做的關(guān)系：先做后想 —— 先想后做 ) (5)截一個(gè)幾何體的目的和處理。 內(nèi)容介紹： (1)章前圖的目的和使用。學(xué)生在解題時(shí)，在書(shū)寫(xiě)上往往存在著條理不清、邏輯混亂的問(wèn)題，要重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)法指導(dǎo)。 二、學(xué)生情況分析： 本期擔(dān)任七年級(jí) (3)班數(shù)學(xué)教師，學(xué)生 44 人。2023 七年級(jí)教師教學(xué)計(jì)劃（精選 7 篇） 七年級(jí)是學(xué)生從小學(xué)過(guò)渡到中學(xué)的關(guān)鍵一年，在這一年里，教師可以逐漸培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。遵循學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理規(guī)律，從學(xué)生已有生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā) ,使學(xué)生獲得對(duì)數(shù)學(xué)理解的同時(shí)在思維能力 ,情感態(tài)度與價(jià)值觀等多方面得到進(jìn)步和發(fā)展。七年級(jí)學(xué)生常常固守小學(xué)算術(shù)中的思維定勢(shì)，思路狹窄、呆滯，不利于后繼學(xué)習(xí)，要重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行思法指導(dǎo)。根據(jù)實(shí)物的形狀想象出幾何圖形，再由幾何圖形想象出實(shí)物的形狀，并進(jìn)行幾何體與其三視圖、展示圖之間的轉(zhuǎn)化，有效的發(fā)展空間觀念，通過(guò)實(shí)際操作、識(shí)圖、畫(huà)圖等技能的訓(xùn)練，豐 富了觀察、操作，想象、概括等數(shù)學(xué)活動(dòng)的體驗(yàn)。 (3)點(diǎn)線面的處理。 (8)平面圖形的定位，第 23 頁(yè)做一做。其中，動(dòng)手操作是學(xué)習(xí)過(guò)程中的重要一環(huán) —— 在學(xué)習(xí)的開(kāi)始階段，它可以幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)圖形、發(fā)展空間觀念，以后，它可以用來(lái)驗(yàn)證學(xué)生對(duì)圖形的空間想像。 第二章 有理數(shù)及其運(yùn)算：本 章是在小學(xué)的基礎(chǔ)上對(duì)數(shù)域進(jìn)行擴(kuò)充，由于生活實(shí)際的需要而引入負(fù)數(shù)，從而使數(shù)的范圍擴(kuò)大到有理數(shù)，進(jìn)而自然的探究有理數(shù)的加、減、乘、除、乘方的運(yùn)算法則和運(yùn)算律，以及他們混合運(yùn)算的方法。 (3)計(jì)算方法的多樣化 (如第 42 頁(yè) ) (4)有理數(shù)加減法的設(shè)計(jì)思路：先整數(shù)后分?jǐn)?shù)，引導(dǎo)學(xué)生自己探索解決方法、探索規(guī)律。 (6)數(shù)感的培養(yǎng) (如第 5 62 頁(yè)