20xx秋北師大版語(yǔ)文九上第二單元《通感 表現(xiàn)》1-全文預(yù)覽
【正文】 和聽覺感受打通了。 學(xué)生 2：“他 笑得 真 甜 ” ， “ 甜 ”本應(yīng) 是用來形容味道的， 這里卻用形容視覺， 就是通感。因而作者采用以感覺，以視覺來寫聽覺，借助 “ 被熨斗熨過的服帖 ”“ 吃人參果的舒暢 ” “ 登泰山的艱險(xiǎn) ” 這些有形之物來寫難以傳達(dá)的無形之物 —— 音樂，就會(huì)既容易又傳神。 三 .精彩回眸 —— 文本之中現(xiàn)通感 指導(dǎo)語(yǔ)：在我們所學(xué)過的本單元課文中，哪些詩(shī)文運(yùn)用了通感的修辭手法？ （學(xué)生結(jié)合課文來談?wù)劊處熾S機(jī)點(diǎn)撥 ） 交流示例： 學(xué)生甲：“大弦嘈嘈如急雨”??“冰泉冷澀弦凝絕”（見課本 P73） 學(xué)生乙：“昆山玉碎鳳凰叫”??“露腳斜飛濕寒兔” （見課本 P74） 學(xué)生丙：聲音初不甚大，只覺得入耳有說不出來的妙境：五臟六腑里，像熨斗熨過，無一處不服帖；三萬(wàn)六千個(gè)毛孔，像吃了人參果，無一個(gè)毛孔不暢 快。 教學(xué)過程： 一、激趣導(dǎo)入 —— 詞句之中引通感 我們?cè)谄吣昙?jí)學(xué)過 宋祁 的 《玉樓春》 ，詞中有這樣一句“ 紅杏枝頭春意鬧 ” 其實(shí)“ 鬧 ” 字 是 聽覺的感受， 而“ 紅杏枝頭 ”是視覺形象，作者 把事物無聲的姿態(tài)說成有聲的波動(dòng)，讓 我們 在視覺里獲得了聽覺的感受 。 、比喻等的運(yùn)用，提高藝術(shù)表現(xiàn)力和鑒賞力。根據(jù)表達(dá)的需要，圍繞表達(dá)中心選擇恰當(dāng)?shù)谋磉_(dá)方式。 第二單元《通感 表現(xiàn)》（第一課時(shí)） 課前預(yù)習(xí)： 了解什么是通感并搜集相關(guān)課文?！薄皩懽鲿r(shí)考慮不同的目的和對(duì)象。 ，延 伸到“通感”和藝術(shù)表現(xiàn)中加以理解并運(yùn)用。 ，相互評(píng)價(jià)，展示交流。 （學(xué)生結(jié)合課文給“通感”下定義
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