周愛軍工程教育質(zhì)量標準-全文預覽
【正文】 認 工程師互認標準 工程教育互認標準 工程師互認協(xié)議 華盛頓協(xié)議 職業(yè) 工程師 工程 實踐 工程 教育 職業(yè) 工程師 工程 實踐 工程 教育 工程教育與工程師互認 ? 工程教育互認 通過工程專業(yè)認證的等效性彼此認可 ? 工程師互認 通過工程師認證的等效性彼此認可（發(fā)展中） 工程專業(yè)認證的等效性 ? 認證體系和程序?qū)嵸|(zhì)等效于協(xié)議其他締約方的認證體系和程序； ? 認證所采用的 畢業(yè)生素質(zhì)等效 于協(xié)議中的標準（協(xié)議的畢業(yè)生素質(zhì)要求）。 ? 具有實驗室和車間工作技能。 ? 具有工程所必須的社會、環(huán)境、商務、經(jīng)濟、管理、法律、道德、知識產(chǎn)權(quán)、合同、可持續(xù)發(fā)展、風險等方面的知識和鑒別能力。 EURACE標記 EURACE標準體系框架 探 究 Investigation 工程分析Engineering Analysis 知識和理解 Knowledge Understanding 技能的轉(zhuǎn)移Transferable Skills 工程設計 Engineering Design EURACE的作用 協(xié)調(diào)而不是替代 各國現(xiàn)有的認證體系。是被歐洲委員會正式承認的歐洲工程師專業(yè)性學術(shù)組織。 歐洲工程教育標準體系 舉措： （ 1）形成歐洲高等教育區(qū)學術(shù)資格框架，將歐洲學術(shù)資格分為學士、碩士和博士三個層次。 過去一直講質(zhì)量和標準，但最大的問題是質(zhì)量標準不明確，沒有 可檢查、可評估、可衡量 的一些硬性要求，使得許多工作沒有 落到實處 。國際工程教育標準 與 《 華盛頓協(xié)議 》 的要求 中國工程教育認證協(xié)會秘書處 周愛軍 2023928 提 綱 一、關(guān)于教育質(zhì)量標準 二、國際工程教育標準介紹 歐洲工程教育標準體系 《 華盛頓協(xié)議 》 的工程教育標準體系 三、 《 華盛頓協(xié)議 》 的內(nèi)容和要求 一、關(guān)于教育質(zhì)量標準 《 教育大辭典 》 對教育質(zhì)量的定義： ? “ 教育質(zhì)量是對教育水平高低和效果優(yōu)劣的評價”， “ 最終體現(xiàn)在培養(yǎng)對象的質(zhì)量上”。 一、關(guān)于教育質(zhì)量標準 袁貴仁： 現(xiàn)在迫切需要努力把提高質(zhì)量的理念變?yōu)橥晟频闹贫取⒄?，把提高質(zhì)量的說法變?yōu)榭茖W的方法、做法。 本科醫(yī)學教育標準 工程教育標準 關(guān)于教育質(zhì)量標準 工程教育標準（專業(yè)類標準） 認證標準的核心要素、認證考查的重點內(nèi)容 關(guān)于教育質(zhì)量標準 二、國際工程教育標準介紹 ? 歐洲工程教育標準體系 ?《 華盛頓協(xié)議 》 工程教育標準體系 國際工程教育標準介紹 歐洲工程教育標準體系
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