遼寧化工環(huán)境工程實踐能力提升培訓(xùn)-全文預(yù)覽
【正文】 展、驗證 馬克思主義認識論實踐觀：實踐是認識之源，是認識發(fā)展的動力， 是檢驗認識的根本標準，是認識的最終目的（改造世界） 能力 在實踐形成，又由實踐表現(xiàn)與衡量 能力：實踐將知識內(nèi)化為智的素質(zhì)；直接產(chǎn)生（庖丁解牛） 品德 在實踐中養(yǎng)成，也由實踐表現(xiàn)與衡量 近朱者赤 ，孟母擇鄰；品性養(yǎng)成，非教會；感染，熏陶，同化 創(chuàng)新 源于實踐，創(chuàng)新過程是實踐過程 沒有實踐，沒有實踐能力，就沒有創(chuàng)新、沒有創(chuàng)新能力， 實踐包括體力活動（觀察、實驗等）和腦力勞動（思考） 二、 實踐教育理念 實踐 教育 （理念） ≠ 實踐 教學(xué) （環(huán)節(jié)、過程） 自求、自得、自我修養(yǎng)；學(xué)習(xí)過程，反復(fù)實踐 學(xué)得膚淺，習(xí)得深刻 理論教學(xué)中的實踐教育： 主動思考 習(xí) 習(xí) 《 說文解字 》 ：習(xí)，數(shù)飛也 《 詠詩 》 中有：習(xí)習(xí)籠中鳥，舉翮觸四隅 知識要 “ 悟 ” (思，習(xí) )得，而不是 “ 記 ” (聽，看 )得。根據(jù)培養(yǎng)目標制定知識能力培養(yǎng) 要求，根據(jù)培養(yǎng)要求認真規(guī)劃教學(xué)環(huán)節(jié)。素質(zhì)類知識邊緣化，知識結(jié)構(gòu)不完整 1 正確處理通識與專業(yè)的關(guān)系 以“全人”教育理念規(guī)劃通識課程體系，科學(xué)設(shè)置通識教育核心課程，合理確定通識教育課程與專業(yè)教育的比例 2 正確處理基礎(chǔ)與專業(yè)的關(guān)系 以“基礎(chǔ)扎實、學(xué)有專長” 原則 ,綜合專業(yè)特征、社會需求以及學(xué)生適應(yīng)能力和發(fā)展后勁等因素，合理確定比例 3 正確處理主修與輔修的關(guān)系 重視學(xué)科交叉與復(fù)合，規(guī)定跨學(xué)科學(xué)分，制定輔修計劃 能力培養(yǎng)片面化 21世紀所需的 高階能力 不斷更新自我 的能力 運用多種思維 的能力 靈活運用多種 學(xué)習(xí)方式的能力 深度學(xué)習(xí) 的能力 解決現(xiàn)實問題 的能力 使用信息 技術(shù)的能力 社會化能力 團隊協(xié)作能力 能力培養(yǎng)片面化 高階能力結(jié)構(gòu)模型 創(chuàng) 新 基本素養(yǎng) 解決問題 決 策 批判性思維 信息素養(yǎng) 團隊協(xié)作 兼 容 獲取隱性知識 自我管理 可持續(xù)發(fā)展 能力培養(yǎng)片面化 兩種典型課程觀
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