留守兒童問題研究課題結(jié)題報告-全文預(yù)覽
【正文】 詢組織機構(gòu)，便于作個別心理疏導(dǎo)，便于為遇事拿不定主意的孩子出謀劃策。由班主任合理安排任課老師和“留守學(xué)生”結(jié)對子，由單純學(xué)習(xí)上的指導(dǎo)者轉(zhuǎn)變?yōu)閷ι?、情感、心理等方面都給以關(guān)注和疏導(dǎo)的“代理家長”，并要求學(xué)生定期與“代理家長”進(jìn)行思想交流及學(xué)習(xí)、生活情況匯報，使他們感到老師就是父母。學(xué)校對“留守學(xué)生”的學(xué)習(xí)幫扶工作，落實到班主任、科任老師，同時推行“手拉手”聯(lián)心工程。經(jīng)常幫助學(xué)校了解“留守學(xué)生”的校外表現(xiàn)情況、做好“留守學(xué)生”品行方面的教育引導(dǎo)工作、定期向?qū)W校反映有關(guān)情況。小組長由各方面表現(xiàn)較好的高年級學(xué)生擔(dān)任。 3．整合力量，形成“三個一”校外監(jiān)管體系“留守學(xué)生”在學(xué)校期間，由于集體生活的溫暖，會暫時忘卻一些煩惱。在掌握基本情況的基礎(chǔ)上，各校為“留守學(xué)生”建立起資料翔實的管理檔案。做到五個清楚：（1）學(xué)生基本情況清楚（姓名、性別、出生年月、性格特點、興趣愛好、健康狀況等）；（2）臨時監(jiān)護(hù)人情況清楚（姓名、 地址、聯(lián)系電話）；（3）外出家長情況清楚（姓名、務(wù)工地址、聯(lián)系電話）；（4）教育管理對策清楚（班主任要分析問題行為的成因、制定策略、選擇方法、提高工作的針對性和實效性）；（5）班主任工作目標(biāo)清楚（要求班主任努力做到：“留守兒童”不輟學(xué)、學(xué)習(xí)不掉隊、心理人格健康成長）。還有社會上的一些不良風(fēng)氣也直接影響到這些“留守學(xué)生”的健康成長。其次，由于父母在外、家庭結(jié)構(gòu)變化，家庭功能失調(diào)，家庭也無法承擔(dān)好教育的責(zé)任，造成了大量的“留守學(xué)生”疏于管理?！傲羰貙W(xué)生”的祖輩和父母大多缺少正確的教育方法，對孩子溺愛有加，造成其比較任性，花錢無計劃。一是性格較孤僻。3．學(xué)習(xí)自覺性普遍較差。2．家庭關(guān)愛少、情感缺失。在對留守兒童的調(diào)查中，我們發(fā)現(xiàn)大部分留守兒童不同程度上存在著親情缺乏、家庭教育不力、心理人格缺陷、學(xué)習(xí)積極性不高的問題，學(xué)校、社會的管理也有許多地方?jīng)]有到位。從尤溪五中、坂面中學(xué)和西城、坂面中心小學(xué)調(diào)查統(tǒng)計的情況看，父母雙雙外出的就讀初中的“留守學(xué)生”有412名，%；留守的小學(xué)生有900名，%。現(xiàn)將我縣研究情況做一總結(jié)，報告如下。 “留守兒童”問題研究課題結(jié)題報告 福建省尤溪縣教育局“留守兒童”問題研究課題組近年來，隨著改革開放和市場經(jīng)濟的發(fā)展，我縣越來越多的農(nóng)村剩余勞力涌向城市經(jīng)商、打工，其子女留在農(nóng)村，從而產(chǎn)生了“留守兒童”的問題。為確保課題研究順利進(jìn)行，我們在第一時間成立了以張長枝局長為組長的“留守兒童”問題研究小組，并確定尤溪五中、坂面中學(xué)和西城、坂面中心小學(xué)、溪尾中心小學(xué)為研究基地，在基地校及工作小組的共同努力下，我們在“留守學(xué)生”教育管理上進(jìn)行了一些嘗試和探索，取得了一定的研究成果，具備了結(jié)題條件。在全縣“留守學(xué)生”%，%，%。呈現(xiàn)出面廣量大特點。而委托監(jiān)護(hù)人往往不甚明確自己的監(jiān)管職責(zé)，把對“留守學(xué)生”的監(jiān)管僅僅停留在生活照顧上，對思想道德教育和文化學(xué)習(xí)輔導(dǎo)方面基本上是無力顧及，也難以顧及。實踐證明父母離開孩子時間越長，孩子年齡越小，造成“關(guān)愛缺乏”就越明顯，在孩子人生中留下的陰影越深。4．人格有缺陷明顯。三是亂花錢。首先學(xué)校教育不能主動地
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