威尼斯的小艇-全文預(yù)覽
【正文】 表演，假設(shè)大家就在這樣一艘小艇中，我們現(xiàn)在正順流而下，兩旁是小橋，流水，人家。二、了解小艇的樣子和特點：說得很好，當我們置身于威尼斯的小艇中，會有一種“船在水中走，人在畫中游”的感受，那么就先讓我們來看一看這些造型別致、乘坐舒適的小船。五、作業(yè)：抄寫課文的生字新詞。從這里，我們知道了小艇的這一特點，（小艇作用大）正因為小艇有這個突出特點，所以作者選擇小艇寫。三、檢查自學(xué)，相機點撥。（石橋，古建筑，河道，小艇……）6．這些啊，大作家馬克吐溫也都見到過，而且進行了仔細的觀察，并寫下了一篇文章，什么文章?。浚▽W(xué)生齊讀課題）二、整體感知，提出要求。教學(xué)時間：兩課時。受到熱愛大自然與熱愛生活的教育。2．動靜結(jié)合。（板書提示）（學(xué)習(xí)課文的結(jié)構(gòu)形式）生：（總——分）師：你真會讀書，是呀，下面的部分都是圍繞第一段來寫的，這就是總分的關(guān)系。師：所以作者說小艇是重要的交通工具。（訓(xùn)練有感情的讀）合作讀：這么多人想讀，那我們合作來讀一讀，把這六句話分4層來讀，①②|③|④|⑤⑥（分層次來讀體會船夫的駕駛技術(shù)）意圖：引導(dǎo)學(xué)生抓住幾個動詞，想象畫面，體會船夫的“操縱自如”，在品讀中表達對船夫的敬佩之情；體會作者用詞的精妙及構(gòu)段的形式。師：誰能像他一樣再說說一個穿過，仿佛也讓你看到了……？生：答。品讀第四自然段，了解船夫的駕駛技術(shù)。但這是學(xué)生個人感悟，是學(xué)生品文析句，思維想象的結(jié)果。（帶著體會讀出自己的感受，感受到小艇的美，比喻句的妙用）意圖：，了解課文寫了小艇什么特點，作者是怎樣比喻的。生：讀后交流。（生讀）（感受小艇的外表美）師：小艇在你的朗讀中更美了。師：二三十英尺長，1英尺＝，二三十英尺相當于10多米長呢，比我們的教室還長。生：長、深、窄。師：作者在眾多事物中選擇了小艇來寫，那是一只怎樣的小艇呢？我們一起去看看！請大家認真讀第2自然段畫出描寫小艇特點的句子。 小艇與人們的關(guān)系（師隨機板書）意圖：梳理課文內(nèi)容四、重點段落品悟。師：讓我們再一起讀一讀吧。師：唉，同學(xué)們，從字面上也能知道詞語的意思。 生讀：師：哎，請你再讀一遍（船）師：一起讀。吐溫也慕名前往，游覽之后，他寫下了《威尼斯小艇》（板書）這篇佳作。教學(xué)過程：一、導(dǎo)入新課：師：同學(xué)們都喜歡旅游，今天老師帶大家去國外走走。有感情地朗讀課文，了解威尼斯獨特的風(fēng)情、小艇的構(gòu)造特點及它同威尼斯的關(guān)系?！墩Z文課程標準》指出：“閱讀是學(xué)生個性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐。吐溫的一篇寫景散文，以形神兼?zhèn)?，靈活多變的文句，展示了瑰麗的異國風(fēng)情與小艇的獨特作用。它是馬克 設(shè)計理念閱讀是一種生命活動，是一種感悟，一種體驗。教學(xué)目標：認識10個生字，正確讀寫“威尼斯、小艇、船艄、船艙”等詞語。教學(xué)難點：學(xué)習(xí)作者是怎樣抓住事物特點進行描寫的。美國著名作家馬克師：同學(xué)們課下已經(jīng)預(yù)習(xí)課文了，課文中的詞語都認識嗎？師：請一位同學(xué)來讀讀。)師：同學(xué)們有不同讀音嗎？（引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)并學(xué)習(xí)多音字）意圖：這個字有四個讀音，教師只關(guān)注了常用的兩個，留下了兩個讓學(xué)生查字典，意在培養(yǎng)自覺使用工具書的習(xí)慣。 操縱自如意圖：根據(jù)字面猜想詞語的意思，也是理解詞語的好方法，有助于高年級學(xué)生積累方法，為推想詞句的意思打下基礎(chǔ)。 品讀第二自然段，了解小艇的構(gòu)造特點。師：對，像獨木舟，像——師：再仔細讀一讀描寫小艇的句子，想一想小艇的_____特點像獨木舟。生：讀。（師評價朗讀）師：那什么特點像新月？生：（翹）——像——師：多美的形狀啊
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