烏美娜-教學(xué)設(shè)計(jì)-全文預(yù)覽
【正文】 認(rèn)知理論指導(dǎo) ！ 。 A C B D 目標(biāo)的闡明 先用描述內(nèi)部過程的術(shù)語表述（知道、理解、欣賞、尊重），然后列舉反映這些內(nèi)在心理變化的外顯行為表現(xiàn) 目標(biāo)的闡明 ? 內(nèi)外結(jié)合表述法 [例 ]…… 領(lǐng)會(huì)余弦定理 …… a 會(huì)畫圖說明這一定理的條件 和應(yīng)用背景 b 會(huì)借助平面直角坐標(biāo)系推出 這個(gè)定理 c 能敘述 “ 余弦定理 ” 和 “ 正弦定 理 ” 的區(qū)別 目標(biāo)的闡明 [例 ]...學(xué)生熱愛集體 ... — 積極參加集體組織的各種活動(dòng) — 主動(dòng)參加教室的衛(wèi)生工作 — 準(zhǔn)時(shí)參加班級(jí)會(huì)議、并踴躍發(fā)言 — 幫助學(xué)習(xí)有困難的同學(xué) — 支持有利于集體的建議 — 樂意承擔(dān)班委會(huì)布置的任務(wù) 目標(biāo)的闡明 明確規(guī)定學(xué)生應(yīng)參加的活動(dòng)， 但不精確規(guī)定每個(gè)學(xué)生應(yīng)從這些活動(dòng)中習(xí)得什么。 教學(xué)設(shè)計(jì) Instructional Design 教學(xué)設(shè)計(jì)是什麼 教學(xué)設(shè)計(jì)的基本內(nèi)容 教學(xué)設(shè)計(jì)是什麼 教學(xué)設(shè)計(jì)是教育技術(shù)的核心內(nèi)容 《 教育技術(shù)是為了 促進(jìn)學(xué)習(xí) 對(duì)有關(guān)的資源和過程進(jìn)行設(shè)計(jì)、開發(fā)、利用、管理和評(píng)價(jià) 的理論與實(shí)踐 》 促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的 資源和過程 設(shè)計(jì) 開發(fā) 運(yùn)用 管理 評(píng)價(jià) 實(shí)踐 理論 教學(xué)設(shè)計(jì)是運(yùn)用系統(tǒng)方法分析教學(xué)中問題，尋找最佳解決方案的基本理論與方法 — 分析教學(xué)問題 — 確定教學(xué)目標(biāo) — 建立解決教學(xué)問題的策略方案 — 試行評(píng)價(jià)和修改方案 — 實(shí)施、評(píng)價(jià) 教學(xué)理論 學(xué)習(xí)理論 傳播理論 系 統(tǒng) 理 論 質(zhì) 量 好 效 率 高 吸 引 人 優(yōu)化的教學(xué)效果 教學(xué)設(shè)計(jì)是綜合、交叉的學(xué)科 教學(xué)理論 教學(xué)技術(shù) 教學(xué)管理 社會(huì)科學(xué) 信息科學(xué) 管理科學(xué) /工程學(xué) 教學(xué)設(shè)計(jì)是一門設(shè)計(jì)科學(xué) 設(shè)計(jì) 是由 目的 指引的過程，該過程 就是 構(gòu)想 實(shí)現(xiàn)某種 新 的東西 教學(xué)設(shè)計(jì) 針對(duì)的是 特定的、實(shí)際的 學(xué)習(xí)目的 ，力求 創(chuàng)作 某種新的教學(xué)材料 或?qū)W生在其中學(xué)習(xí)的系統(tǒng) 教育理論 教育實(shí)踐 操作性、實(shí)踐性強(qiáng) 教學(xué)設(shè)計(jì)是一門應(yīng)用、連接學(xué)科 教學(xué)設(shè)計(jì) 教學(xué)設(shè)計(jì)是作科學(xué)決策的學(xué)問 純經(jīng)驗(yàn)的 傳統(tǒng)方式 教學(xué)工作科學(xué)化 教學(xué)設(shè)計(jì)基本內(nèi)容 教學(xué)設(shè)計(jì)基本前提 教學(xué)設(shè)計(jì)的模式和要素 教學(xué)設(shè)計(jì)的前端分析 教學(xué)目標(biāo)的闡明與目標(biāo)測(cè)試題的編制 教學(xué)策略的制定 教學(xué)設(shè)計(jì)成果形成性評(píng)價(jià) 教學(xué)設(shè)計(jì)基本前提 教學(xué)設(shè)計(jì)必須以學(xué)生為導(dǎo)向 明確學(xué)習(xí)者要學(xué)什么 承認(rèn)每個(gè)學(xué)生的個(gè)性或潛能 好的教學(xué)發(fā)生在每個(gè)學(xué)生的身上 教學(xué)設(shè)計(jì)不僅關(guān)注系統(tǒng)化過程，還要注意每一要素細(xì)節(jié)處理的特殊性 教學(xué)設(shè)計(jì)的成功依賴于設(shè)計(jì)過程中信息處理的準(zhǔn)確性 學(xué)習(xí)者不僅向教師學(xué)習(xí) ,還可以從不同的媒體資源中學(xué)習(xí) 目標(biāo)、學(xué)習(xí)活動(dòng)、評(píng)定的協(xié)調(diào)一致 目標(biāo)是學(xué)習(xí)活動(dòng)、評(píng)定和決策的驅(qū) 動(dòng)力 沒有唯一的 “ 最好的 ” 設(shè)計(jì)教學(xué)的方式 以 課堂為中心 的教學(xué)設(shè)計(jì) 過程模式 以 教學(xué)產(chǎn)品為中心 的教學(xué) 設(shè)計(jì)過程模式 以 系統(tǒng)為中心 的教學(xué)設(shè)計(jì) 過程模式 教學(xué)設(shè)計(jì)的模式和特征要素 模式及特征要素 教學(xué)問題 肯普模式（ 1996） 模式及特征要素 確定 問題 開發(fā) 評(píng)估 明確問題預(yù)測(cè)需求 建立優(yōu)先次序 闡明問題 分析環(huán)境 學(xué)習(xí)者 條件 相應(yīng)的資源 組織管理 任務(wù) 職責(zé) 時(shí)間表 確定目標(biāo) 終極目標(biāo) 使能目標(biāo) 具體方法 學(xué)習(xí) 教授 媒體 建立原型 教學(xué)材料 評(píng)估材料 測(cè)試原型 進(jìn)行試驗(yàn) 搜集評(píng)價(jià)數(shù)據(jù) 分析結(jié)果 目標(biāo) 方法 評(píng)估技術(shù) 實(shí)施 /循環(huán) 檢查 決定 行動(dòng) I D I 模式 （ 1971 ） 模式及特征要素 需求 分析 任務(wù) 分析 教學(xué) 分析 目標(biāo)和 測(cè)試題 教學(xué)策略 和 傳送系統(tǒng) 材料 開發(fā) 形成性 評(píng)價(jià) 實(shí)施 和 維護(hù) 總結(jié)性 評(píng)價(jià) 反饋和交互 項(xiàng)目管理 西爾斯模式 模式及特征要素 教學(xué)設(shè)計(jì)模式的共同特征要素 學(xué)習(xí)需要分析 學(xué)習(xí)內(nèi)容分析 學(xué)習(xí)者分析 學(xué)習(xí)目標(biāo)闡明 教學(xué)策略的制定 教學(xué)媒體的選擇和利用 設(shè)計(jì)成果的評(píng)價(jià) 建立需要 的模式 模式及特征要素 學(xué)習(xí)需要分析 學(xué)習(xí) 內(nèi)容 分析 學(xué)習(xí) 者 分析 學(xué) 習(xí) 目 標(biāo) 的 闡 明 教 學(xué) 策 略 的 制 定 教學(xué)媒體的 選擇和利用 教學(xué)設(shè)計(jì)成果的評(píng)價(jià) 形成性評(píng)價(jià) 總結(jié)性評(píng)價(jià) 修改
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