平職學(xué)院科技計(jì)劃項(xiàng)目立項(xiàng)申請(qǐng)書-全文預(yù)覽
【正文】 技術(shù)經(jīng)濟(jì)指標(biāo)科學(xué)、合理，階段目標(biāo)和年度進(jìn)展計(jì)劃明確，經(jīng)費(fèi)預(yù)算合理。申請(qǐng)項(xiàng)目的依據(jù)和意義（說明國家產(chǎn)業(yè)技術(shù)政策，國內(nèi)外相關(guān)領(lǐng)域技術(shù)發(fā)展水平和趨勢(shì)）傳統(tǒng)教學(xué)是一種以知識(shí)為本位的教學(xué)，知識(shí)是第一位的，知識(shí)的價(jià)值是本位的，情感、態(tài)度、智力、能力等其他方面的價(jià)值都是附屬的，重理論、輕實(shí)踐，重理性、輕感性，重結(jié)論、輕過程，使以書本知識(shí)為本位的課堂教學(xué)喪失了素質(zhì)教育的功能。本項(xiàng)目在稅務(wù)會(huì)計(jì)工作任務(wù)分析的基礎(chǔ)上，以課程分析為手段，以工作項(xiàng)目為載體，以工作過程的操作程序?yàn)榛疽罁?jù)，設(shè)計(jì)、組織課程內(nèi)容，形成以工作任務(wù)為中心，以技術(shù)實(shí)踐知識(shí)為焦點(diǎn)、以技術(shù)理論知識(shí)為背景的課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)，實(shí)現(xiàn)課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)由學(xué)科結(jié)構(gòu)向工作結(jié)構(gòu)的轉(zhuǎn)變。 在課程管理上，實(shí)行“項(xiàng)目式”管理；在教學(xué)組織形式上，采取分組教學(xué)和集中教學(xué)相結(jié)合、校內(nèi)教學(xué)與校外基地教學(xué)相結(jié)合、教師主導(dǎo)教學(xué)與學(xué)生自主學(xué)習(xí)相結(jié)合、規(guī)定項(xiàng)目訓(xùn)練和自主訓(xùn)練相結(jié)合的形式；在教學(xué)方法上，實(shí)行“任務(wù)中心”的“開放式教學(xué)”；在教學(xué)評(píng)價(jià)上，構(gòu)建過程性評(píng)價(jià)體系，從而實(shí)現(xiàn)了課程實(shí)施從“知識(shí)中心”向“任務(wù)中心”的轉(zhuǎn)變。3．學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)注重激勵(lì)性和發(fā)展性。項(xiàng)目實(shí)施的計(jì)劃進(jìn)度— 根據(jù)高職高專培養(yǎng)目標(biāo)，由專業(yè)課教師、校外專家調(diào)查稅務(wù)會(huì)計(jì)崗位、會(huì)計(jì)崗位對(duì)稅務(wù)知識(shí)和能力要求，制定課程標(biāo)準(zhǔn)；— 根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)開發(fā)編寫工學(xué)結(jié)合教學(xué)大綱、制定教學(xué)周歷、設(shè)計(jì)教案、制作課件、制定一系列的管理規(guī)程、完善課程的考核管理制度，形成工學(xué)結(jié)合
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