【正文】 經(jīng)濟(jì)的全球化趨勢(shì) 三．三維目標(biāo)的實(shí)踐和反思 （二）對(duì)知識(shí)與能力目標(biāo)的理解 1．對(duì)“知識(shí)”的理解 A、通過(guò)廣泛的閱讀提升專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)是理解知識(shí)之源。“每個(gè)社會(huì)都是一個(gè)有機(jī)體， 處在一個(gè)復(fù)雜的互動(dòng)作用的網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)之中。 B．“一元”是指“社會(huì)發(fā)展的物質(zhì)基礎(chǔ)是社會(huì)生產(chǎn)力， 推動(dòng)社會(huì)發(fā)展的根本力量是經(jīng)濟(jì)力的變革。 和平與暴力是兩種基本的交往形式。 不同制度國(guó)家的經(jīng)濟(jì)發(fā)展模式既有共性又有個(gè)性， 關(guān)鍵在于堅(jiān)持改革，探索符合國(guó)家特點(diǎn)，推進(jìn)生產(chǎn) 力發(fā)展和人民生活水平提高的發(fā)展道路。社會(huì)主義的本質(zhì)，是解放生產(chǎn)力，發(fā)展生產(chǎn)力， 消滅剝削，消除兩極分化，最終達(dá)到共同富裕。羅斯福說(shuō)的 一個(gè)‘大膽、持久試驗(yàn)’的地方，一個(gè)為我們的明天、而不是 我們的昨天的政府。 …… 這種計(jì)劃能決定我國(guó)經(jīng)濟(jì)在全國(guó)范圍內(nèi)將來(lái)發(fā)展的 方向。近代史編 》 下卷 案例：任何國(guó)家和地區(qū)要實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)現(xiàn)代化，必然要經(jīng)歷 工業(yè)化過(guò)程。 材料一 古典經(jīng)濟(jì)學(xué)家 …… 認(rèn)為市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)是一種“自然秩序”， …… 被一只“看不見(jiàn)的手”將生產(chǎn)的分工與商品的交換調(diào)節(jié)起來(lái)， 使人們彼此滿(mǎn)足了需求，從而促進(jìn)社會(huì)的利益。 ② 文明史觀下的重要視角 長(zhǎng)時(shí)段視角：歷史現(xiàn)象影響的深遠(yuǎn)度和寬廣度。 ——一元多線；一線多面。 A、通過(guò)廣泛的閱讀提升專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)是理解知識(shí)之源。 討論： 小崗村 ——中國(guó)農(nóng)村改革的代名詞。這個(gè)自農(nóng)業(yè)合作 化以來(lái)從未向國(guó)家交過(guò)一斤糧的“吃糧靠返銷(xiāo)，花錢(qián)靠救濟(jì)，生產(chǎn)靠 貸款”的“三靠隊(duì)”，第一次向國(guó)家交了公糧，還了貸款。但是，干部都不敢講真話，口號(hào)上喊“人 民公社年年好”，其實(shí)生產(chǎn)力卻是年年大倒退，農(nóng)民們?cè)孤曒d道。 A、通過(guò)廣泛的閱讀提升專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)是理解知識(shí)之源。 【 情感態(tài)度與價(jià)值觀 】 通過(guò)對(duì) 20年代美國(guó)經(jīng)濟(jì)的繁榮和經(jīng)濟(jì)大危機(jī)爆發(fā)的原因、 影響的學(xué)習(xí)，能夠運(yùn)用歷史唯物主義和辯證唯物主義的 觀點(diǎn)，客觀地認(rèn)識(shí)資本主義經(jīng)濟(jì)的發(fā)展與其自身矛盾之 間的關(guān)系；認(rèn)識(shí)和感悟辨證唯物主義史觀的基本原理； 領(lǐng)會(huì)觀察經(jīng)濟(jì)問(wèn)題的基本方法；使學(xué)生樹(shù)立與時(shí)俱進(jìn)的 改革觀念，感悟到改革是調(diào)整生產(chǎn)關(guān)系與生產(chǎn)力矛盾， 推動(dòng)社會(huì)進(jìn)步的重要方式。注重發(fā)展學(xué)生 從史料中提取整理信息的能力。 了解 ： 20世紀(jì) 20年代美國(guó)經(jīng)濟(jì)出現(xiàn)繁榮的原因及其與美國(guó) 政府“自由放任”政策的關(guān)系；經(jīng)濟(jì)大危機(jī)爆發(fā)的必然性 和深刻影響；認(rèn)識(shí)自由市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的解體和資本主義的傳 統(tǒng)經(jīng)濟(jì)學(xué)理論的失敗。 形成、養(yǎng)成、具有、 熱愛(ài)、樹(shù)立、建立、 堅(jiān)持、保持、確立、 追求等。 經(jīng)歷（感受）：獨(dú)立從事或合 作參與相關(guān)活 動(dòng)，建立感性 認(rèn)識(shí)等。 理解：把握內(nèi)在邏輯聯(lián)系；與 已有知識(shí)建立聯(lián)系；進(jìn) 行解釋、推斷、區(qū)分、 擴(kuò)展；提供證據(jù)；收集、 整理信息等。 行為條件：影響學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)結(jié)果的特定的限制或范圍， 為評(píng)價(jià)提供參照的依據(jù)。 三．三維目標(biāo)的實(shí)踐和反思 （一）目標(biāo)預(yù)設(shè)須知 1．系統(tǒng)和層次： 模塊目標(biāo)、專(zhuān)題目標(biāo)和課的目標(biāo) 2．主體和主導(dǎo)： 學(xué)生為主體，是參與者和建設(shè)者； 教師是實(shí)施者和建設(shè)者。 1902年 2月，司法部長(zhǎng)根據(jù)總統(tǒng)指示，依據(jù)謝爾曼反托拉斯 法對(duì)由摩根、洛克菲勒、哈里曼等壟斷巨子控制的北方證券公司 起訴，經(jīng)過(guò)幾番較量，政府于 1904年勝訴。 材料 4 西奧多 材料 3 1891年 5月，在“團(tuán)結(jié)就是力量，分裂就是失敗”、“反對(duì) 一切壟斷組織”的呼聲中，平民黨宣告成立，農(nóng)民運(yùn)動(dòng)進(jìn)入頂峰。 材料 1 《 美國(guó)的生鐵、鋼、煤炭生產(chǎn)（單位：萬(wàn)噸） 》 1860年 1900年 1913年 生鐵 84 1401 3146 鋼 1035 3180 煤炭 1820 5億多 材料 2 世紀(jì)之交時(shí)，至少有 1000萬(wàn)美國(guó)人（約占全國(guó)人口的 14%） 生活在周期性的貧困之中。 但 富有不等于公平，富有也同誠(chéng)實(shí)與高尚沒(méi)有必然的聯(lián) 系 。” 2．公民教育和歷史教學(xué)的特質(zhì) 二．必修二模塊的主旨 必修二前言解讀 （ 1）經(jīng)濟(jì)： 個(gè)人、社會(huì)團(tuán)體、國(guó)家和社會(huì)以創(chuàng)造生存 和發(fā)展所需的物質(zhì)條件為目的，以獲取個(gè)人和 社會(huì)利益為動(dòng)力而形成的 社會(huì)關(guān)系 、 社會(huì)制度 和所從事的 社會(huì)活動(dòng) 。 B、激活生命的思維品質(zhì)。人民版高中歷史教材陜西培訓(xùn) ? 人民版高中歷史教材陜西培訓(xùn) ? 教育部基礎(chǔ)教育課程教材發(fā)展中心指導(dǎo)創(chuàng)辦 ? 中國(guó)教育資源服務(wù)平臺(tái) ? 中國(guó)歷史課程網(wǎng)推薦優(yōu)秀作品 ? ——以必修二為例淺談三維目標(biāo)的實(shí)踐和反思 浙江省海寧市教研室 朱 能 2022年 7月 29日 一．高中歷史新課程和公民教育 二．必修二模塊的主旨 提 綱 三．三維目標(biāo)的實(shí)踐和反思 （一）目標(biāo)預(yù)設(shè)須知 （二）對(duì)知識(shí)與能力目標(biāo)的理解 （三）對(duì)過(guò)程與方法目標(biāo)的理解 （四）對(duì)情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)的理解 一．高中歷史新課程和公民教育 1．重溫歷史課標(biāo)的“聲音” 普通高中歷史課程必須全面實(shí)現(xiàn)其教育功能， 在提高現(xiàn)代公民的人文素養(yǎng)方面發(fā)揮重要作用。 C、終生受益的生活態(tài)度。 “通” “實(shí)” “和” 史實(shí) 史觀 史法 史識(shí) 一．高中歷史新課程和公民教育 “我們能據(jù)以面對(duì)未來(lái)的，就只有我們的過(guò)去。 二．必修二模塊的主旨 必修二前言解讀 （ 2）問(wèn)題聚焦： （ 3）意識(shí)和智慧 人類(lèi)從事全部經(jīng)濟(jì)活動(dòng)的主要目的是為了讓社會(huì)中 的每一個(gè)人都具備享有高質(zhì)量物質(zhì)生活的可能，從而為 社會(huì)實(shí)現(xiàn) 全面發(fā)展 和最大限度的 公平 奠定堅(jiān)實(shí)的 基礎(chǔ) 。 邏輯關(guān)系：市場(chǎng)愈起作用，收入差距相應(yīng)拉得愈大，經(jīng)濟(jì) 效率也愈高；相反，市場(chǎng)作用愈小，政府管制作用愈大， 收入分配愈平均，經(jīng)濟(jì)效率當(dāng)然也就愈低。 19世紀(jì) 90年代，佐治亞州一紡織廠不足 14歲的童工就占了 全廠職工總數(shù)的 1/3。貝 拉米在書(shū)中寫(xiě)道：“把生產(chǎn)事業(yè)交給不負(fù)責(zé)任的個(gè)人經(jīng)營(yíng)，造成 了極大浪費(fèi)，造成貧富懸殊的現(xiàn)象， ……” 。然后又說(shuō)現(xiàn)在的 問(wèn)題是美國(guó)已經(jīng)今非昔比，舊的法律對(duì)過(guò)去的財(cái)富的積累和分配 是適宜的，如今已經(jīng)不夠用，因此需要有新的立法對(duì)“過(guò)度資本化” 加以限制。 該矛盾的產(chǎn)生和緩解給你的啟示是什么？ 啟示：國(guó)家職能之一就是調(diào)節(jié)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會(huì)公正之間 的矛盾，使社會(huì)更好的發(fā)展。 行為動(dòng)詞：是可測(cè)量，可評(píng)價(jià)，具體而明確的。 背誦、辨認(rèn)、回憶、 選出、舉例、列舉、 復(fù)述、描述、識(shí)別、 再認(rèn)等。 應(yīng)用、使用、質(zhì)疑、 設(shè)計(jì)、解決、撰寫(xiě)、 擬定、檢驗(yàn)、計(jì)劃、 總結(jié)、推廣、證明、 評(píng)價(jià)等。 課程標(biāo)準(zhǔn)確定的學(xué)習(xí)水平與行為動(dòng)詞 學(xué)習(xí)水平 行為動(dòng)詞 領(lǐng)悟（內(nèi)化）：具有相對(duì) 穩(wěn)定的態(tài)度；表現(xiàn)出 持續(xù)的行為；具有個(gè) 性化的價(jià)值觀念等。 案例： 《 羅斯福新政 》 教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置 【 知識(shí)與能力 】 知道 ： 1929——1933年經(jīng)濟(jì)危機(jī)的特點(diǎn)，羅斯?！靶抡钡? 內(nèi)容； 理解 :經(jīng)濟(jì)危機(jī)爆發(fā)的根本原因；經(jīng)濟(jì)危機(jī)對(duì)世界歷史帶 來(lái)的深刻影響；羅斯福新政的實(shí)質(zhì)、特點(diǎn)、作