【正文】 時間或回家后可以用智能手機(jī)溫習(xí)功課或預(yù)習(xí)功課。依托網(wǎng)站平臺，將會與多家教育機(jī)構(gòu)、網(wǎng)校洽談合作，通過為社會教育機(jī)構(gòu)提供有償入駐服務(wù)獲得收入；4）啟動資金來源于創(chuàng)業(yè)基金和自有資金等。二、在線支教在視頻房間中，志愿者教師可以通過視頻窗口與孩子們進(jìn)行互動教學(xué)，電子白板的文件上傳、拍照上傳等一系列多功能教學(xué)工具則幫助實現(xiàn)順暢的授課過程。外教將引領(lǐng)孩子們踮起腳尖看世界，我們心與心的溝通與交流讓他們卸下警戒的包袱，輕松又高效的學(xué)習(xí)為他們帶來不一樣的快樂，這是我們牽手支教最想給孩子們帶來的。 5. 心理健康 由于許多學(xué)生都是農(nóng)民工子弟，在課余的閑暇時間，支教隊員們將會充當(dāng)起了知心哥哥和知心姐姐的角色，引導(dǎo)他們將心理的困惑、心理的問題說出來，并加以開導(dǎo)及時反映給校方或他們的父母，這樣也能夠讓大家及時了解小朋友們的心理情況。 支教授課，以“授人以漁”“自強(qiáng)不息”為理念。一、傳統(tǒng)教學(xué) 1. 教學(xué)手段 我們將與外教一同展開能和孩子們積極互動的教學(xué)。 （3）橫幅宣傳：在大學(xué)生活動及生活區(qū)等場所懸掛帶有宣傳工作的橫幅 （4）網(wǎng)站宣傳：在校園網(wǎng)論壇發(fā)布有關(guān)信息，借助社團(tuán)聯(lián)合社團(tuán)聯(lián)合會網(wǎng)站的管理權(quán)限，在網(wǎng)上進(jìn)行積極宣傳 面向社會及高校公開選取富有責(zé)任感、品學(xué)兼優(yōu)、能自主安排時間的社會人士及在校大學(xué)生組成“牽手”支教公益機(jī)構(gòu)中心的一只強(qiáng)大的支教隊伍。，人們的社會奉獻(xiàn)意識逐漸淡薄。在某小學(xué)調(diào)查時發(fā)現(xiàn)，有20%的留守兒童成績很差，各班倒數(shù)幾名的幾乎都是留守兒童。％的孩子表示想和外出打工的父母在城市生活，％的被調(diào)查對象明確表示不想和外出打工的父母在城市生活。 事實上，自2005年開始，中國政府逐步取消農(nóng)村義務(wù)教育學(xué)雜費(fèi)，并逐年提高農(nóng)村義務(wù)教育經(jīng)費(fèi)保障能力。通過下鄉(xiāng)支教，同學(xué)們同吃同宿，一起探討教學(xué)的方法，一起走訪學(xué)生家長等等，這些體驗對于從來都沒有出過校門的大學(xué)生來說意義非凡。 另外，同學(xué)們一起下鄉(xiāng)對于增強(qiáng)一個人的團(tuán)隊意識是相當(dāng)有意義的。 大學(xué)生社會實踐活動，作為大學(xué)教育的一個組成部分，不僅僅是具有社會功用性的，它還具有對大學(xué)生的歷練性。在大學(xué)，高分低能的學(xué)生有一大把。第二，我們的大學(xué)生來自不同的地方，經(jīng)歷過不同的人生，對這個豐富多彩的世界認(rèn)識比較全面和客觀。而像計算機(jī)這類課程，因為沒有專門的老師和專業(yè)的教學(xué)設(shè)備而根本就無法開設(shè)。貧困山區(qū)的教育資源相當(dāng)缺乏。這些孩子由于和外界的接觸比較的少，大多數(shù)的孩子甚至可以說和外界毫無聯(lián)系。我們隊員雖然日前還是在校大學(xué)生，不能像老師一樣很職業(yè)的帶給孩子們知識，卻能從另外的角度讓孩子們認(rèn)識這個世界。所以我們決定以英語為媒介，將與外教們積極商討合作，為小朋友們創(chuàng)造一個良好并生動有趣的學(xué)習(xí)英語的環(huán)境。我們有明確的目標(biāo)，我們不是為了作秀，我們相信我們可以做出不一樣的成果，我們會吸取以往支教的不足，發(fā)揮我們的特色。如何打開孩子們的心扉，如何拓寬他們的視野，如何激發(fā)他們對外界世界的興趣，如何影響他們的人生觀和價值觀才是我們支教的當(dāng)務(wù)之急。同時我們也鍛煉自己的能力，培養(yǎng)吃苦耐勞的操守，積累教學(xué)經(jīng)驗，全面發(fā)展支教的目的，開創(chuàng)具有大學(xué)生特色的支教活動，樹立起真正的支教新風(fēng)。希望在給貧困孩子帶去知識的同時，也對他們的人生態(tài)度產(chǎn)生積極的影響，對他們的人生觀價值觀起到正確引導(dǎo)作用，對他們未來的生活學(xué)習(xí)有所啟發(fā)。據(jù)統(tǒng)計，在中國每五個孩子里就一個留守兒童，全國統(tǒng)計有將近6500萬，這個數(shù)據(jù)已經(jīng)超過英國的總?cè)丝跀?shù)，這著實讓人心酸，所以，我們要“牽手”。即使國家實行了“兩免一補(bǔ)”政策，但是學(xué)習(xí)好的農(nóng)村娃考到縣城里，生活費(fèi)（吃飯和住宿費(fèi)用）、補(bǔ)課費(fèi)和學(xué)習(xí)資料費(fèi)對他們的家庭來說還是非常大的負(fù)擔(dān)。 農(nóng)村貧困山區(qū)，大山環(huán)繞，經(jīng)濟(jì)極其落后，信息閉塞，家庭經(jīng)濟(jì)來源主要是農(nóng)業(yè)，教育現(xiàn)狀也令人堪憂，整體教育水平偏差，教師資源緊缺。 為此初步計劃建立“牽手”支教公益機(jī)構(gòu)中心，每年為那些農(nóng)村貧困山區(qū)上不起學(xué)、外來農(nóng)民工子弟的貧困小孩和農(nóng)村留守兒童，幫助他們在牽手”支教公益機(jī)構(gòu)中心培訓(xùn)班里獲得高質(zhì)量的義務(wù)教學(xué)，為建設(shè)和諧社會奉獻(xiàn)出我們大學(xué)生的一份力量。“公益創(chuàng)業(yè)”在全國掀起了一場青年人追求在扶貧救困中體驗自身社會價值的潮流。 最后，越來越多的企業(yè)要履行社會責(zé)任，一方面企業(yè)本身不了解公益事務(wù)的運(yùn)作，另一方面政府的基金會效率低下，資金透明度不高，民間組織又沒有資質(zhì)接受企業(yè)的捐助，兩項矛盾阻礙了企業(yè)履行社會責(zé)任的發(fā)展。社會在不斷發(fā)展，非政府組織也將承擔(dān)更多的責(zé)任，社會需要其不斷完善和健康發(fā)展。在溫家寶總理的《政府工作報告》中和國家對于公益組織管理的一些政策中，我們可以嗅出一些味道。但中國公益創(chuàng)業(yè)整體起步較晚，2009年前后，伴隨著“團(tuán)中央青年恒好公益創(chuàng)業(yè)行動”、“英國大使館文化教育處社會企業(yè)家技能項目”、“清華大學(xué)公益創(chuàng)業(yè)實踐賽”等一系列活動比賽在國內(nèi)的開展，公益創(chuàng)業(yè)在中國開始萌芽。自2006年，孟加拉國鄉(xiāng)村銀行創(chuàng)始人尤努斯獲得諾貝爾獎，全球范圍掀起一場公益創(chuàng)業(yè)的熱潮。 中國社會面臨現(xiàn)在的改革，政府的職能不斷調(diào)整，將來需要非政府組織來承擔(dān)更多責(zé)任。 其次中國公益組織的發(fā)展相對也比較晚，除了目前的政策支持不夠之外，還存在著缺少優(yōu)秀的管理人員、團(tuán)隊建設(shè)民主程度低，集權(quán)和個人崇拜嚴(yán)重，賬目不清晰，缺少優(yōu)秀項目等問題。同時在另外一方面，人與人之間越來越冷淡，缺少人情世故等，需要通過公益來幫助其樹立健全的人格，這不僅僅社會是和政府提倡的建立和諧社會相吻合，而且也是推動社會進(jìn)步的需要。 如今，公益創(chuàng)業(yè)是國家倡導(dǎo)青年人改變就業(yè)價值觀的創(chuàng)業(yè)方向。只有這樣才能順應(yīng)社會的發(fā)展，才能更好的為建設(shè)和諧社會奉獻(xiàn)出自己的青春力量。在加上交通經(jīng)費(fèi)等條件限制，學(xué)生們的課外知識也掌握的非常有限。 在農(nóng)村貧困山區(qū)，學(xué)生們的家庭往往都有幾個姊妹，一般家里最少有34個孩子，56個孩子的家庭也極其普遍，對父母來說供孩子們上學(xué)費(fèi)費(fèi)用實在是太高了?！盃渴帧敝Ы坦鏅C(jī)構(gòu)中心會讓在家中缺失親情的留守兒童感受到親情的撫慰和愛心的培育，在同一片燦爛的陽光下快樂成長。采購部：魏順康(主管)，李秋娟 采購各部門所需物資采購，活動所需的物資,單據(jù)的收發(fā),訂單的接收以及結(jié)果情況的跟進(jìn),并合理控制，減少損耗第二章 項目介紹 “牽手”支教公益機(jī)構(gòu)中心，旨在把我們的知識、我們的見聞，把各種有價值的知識信息傳播給那些貧困的小孩子，給他們帶去新的知識和想法，讓他們對外面的世界產(chǎn)生熱情和更執(zhí)著的追求，增加他們學(xué)習(xí)生活的興趣和動力。 我們團(tuán)隊會用自身的實際行動和表現(xiàn)，用我們的親和力和感染力，讓農(nóng)村貧困山區(qū)的孩子們得到更多人的幫助和支持，發(fā)揚(yáng)教育最本質(zhì)的功能，教會他們?nèi)绾螑廴巳绾巫鋈恕Ｎ覀儼l(fā)現(xiàn)，由于支教時間的限制，我們企圖傳授大量知識的想法是虛妄的。“牽手”支教公益機(jī)構(gòu)中心始終相信支教是一項播撒與培育希望的光榮任務(wù)。并且我們通過與以往被支教過的學(xué)校校方充分溝通,對支教過后孩子的成長的充分了解,認(rèn)識到農(nóng)村貧困山區(qū)的孩子們迫切需要對自己英語成績和英語交際能力的提高，以適應(yīng)二十一世紀(jì)隊全方面人才的需求。多年前，國家就從戰(zhàn)略高度作出了城鎮(zhèn)教師應(yīng)該大力支援農(nóng)村教育工作的部署。 一、社會功用性 本次支教活動在偏遠(yuǎn)貧困地區(qū)昭覺縣展開，支教的對象為貧困