【正文】 恨，然能注入作者平生漂泊亂離、思鄉(xiāng)懷舊之感，感情真摯，筆調(diào)清新，能運(yùn)密入疏，寓濃于淡，多用白描手法，是“花間詞人”中的代表作家。天桔四年(公元907年)，勸王建稱帝建前蜀，官至吏部侍郎平章事。乾寧元年(公元894年)再試及第，任校書郎。韋應(yīng)物四世孫。江南好，小橋流水；江南好，笙歌管弦；江南好，文人風(fēng)流；江南好，煙雨稠稠。朗讀時(shí)請學(xué)生注意思考以下幾個(gè)問題：在理解詩意的基礎(chǔ)上，概括詩文的主要內(nèi)容。 推薦作品：《旅夜抒懷》教學(xué)建議永泰元年（765），杜甫的好友、成都尹嚴(yán)武去世，使杜甫失去了依托，只好離開成都。（二）、結(jié)合背景，明確感情基調(diào)。 提示：首聯(lián)讀時(shí)節(jié)奏感要強(qiáng)。詩的結(jié)尾，是說詩人憑闌干北望，不禁聲淚俱下。第三，四句寫登樓所見，洞庭湖水劃分了吳國和楚國的疆界，日月星辰都像是整個(gè)地漂浮在湖水之中一般。另外，此時(shí)“安史之亂”雖已結(jié)束，但藩鎮(zhèn)勢力又乘隙而起，相互爭奪地盤，造成社會(huì)動(dòng)亂，民不聊生。) 《岳陽樓記》教學(xué)設(shè)計(jì) 一、整體感知 唐代宗大歷三年(768),。四、返回課文 師：經(jīng)過同學(xué)們的評論和誦讀，我們明確了李白詩歌的主要藝術(shù)特色是：大膽的 夸張、奇特的想象。將進(jìn)酒(節(jié)選)君不見黃河之水天上來， 奔流到海不復(fù)回。 總之，無論是把夢境理解為作者追求的理想境界，還是理解為作者摒棄的宮廷生活，他 們所表現(xiàn)的主旨都是一致的，那就是：蔑視權(quán)貴，傲岸不屈。從“一夜飛度鏡湖 月”中我們仿佛看到李白由一介布衣一躍而為萬眾仰慕的卿相。甚至連玄宗也開始對他不滿，因而他在長安僅住 了一年多，就被唐玄宗以“賜金還鄉(xiāng)”為名，逐出京城。李白早年就有濟(jì)世安邦的抱負(fù)， 但他不屑于通過科舉登上仕途，而是希望由布衣一躍而成為卿相。寫自己對神仙世界的向往正是為了表明對黑暗現(xiàn)實(shí)的厭惡。然而我們并不能因此而過多地苛責(zé)李白。惟覺時(shí) 之枕席，失向來之煙霞。仙 府的天空浩瀚無邊，看不到盡頭，日月的光輝照耀著金銀砌成的宮闕，以彩虹作衣裳啊以輕 風(fēng) 為駿馬，云里的神仙啊接二連三地下來。“殷”“栗”“驚”分別活用為動(dòng)詞、使動(dòng)、使動(dòng)。(板書：緣由) (二)、誦讀并分析②段 師：如此神秘美妙、雄峻巍峨的天姥山如何不讓作者魂?duì)繅衾@呢，于是便有了“ 我欲因之夢吳越，一夜飛度鏡湖月”的奇妙夢境。一、誦讀并分析課文 (一)、誦讀并分析①段　 師：齊讀①段并思考：既然題為“夢游天姥”(在“夢游天姥” 四字下標(biāo)示雙橫線)，　為何開篇要“談瀛洲”? 明確：“煙濤微茫”的瀛洲與“云霞明滅”的天姥同樣神秘而又美妙?！秹粲翁炖岩髁魟e》、《茅屋為秋風(fēng)所破歌》都是古體詩。另名《別東魯諸公》或《夢游天姥山別東魯諸公》。以后作為一種詩體的名稱，即樂府詩這的一種體裁。 對“安能摧眉折腰事權(quán)貴，使我不得開心顏”的理解。（二）、過程與方法結(jié)合詩人的背景和思想，把握詩歌的內(nèi)涵。唐玄宗天寶元年（742）李白的朋友道士吳筠推薦了李白，玄宗于是召他到長安，李白進(jìn)京本想借此施展才能，有所作為，然而很不如意,玄宗只把他看作詞臣，并不重用他，又受到權(quán)貴的排擠，天寶三年（744）李被賜金放還，第二年，他南下吳越故地，與友人作別，作詩《夢游天姥吟留別》以表心情。詩中所寫從日落黃昏到月懸夜空，從漢江舟行到鹿門山途，實(shí)質(zhì)上是從塵雜世俗到寂寥自然的隱逸道路。山巖之內(nèi)，柴扉半掩，松徑之下，自辟小徑。荊州刺史劉表數(shù)延請，不能屈，后遂攜其妻子登鹿門山，因采藥不返。這微妙的感受，親切的體驗(yàn)，表現(xiàn)出隱逸的情趣和意境，隱者為大自然所融化，至于忘乎所以。這兩句是以人歸引出自歸，作為前文的具體補(bǔ)述。整體感知詩歌內(nèi)容①、學(xué)生朗讀、背誦詩歌。題中鹿門山則在漢江東岸，沔水南畔與峴山隔江相望，距離不遠(yuǎn)，乘船前往，數(shù)時(shí)可達(dá)。詩中取材的地域范圍相當(dāng)廣大。開元二十五年（737），張九齡貶荊州刺史，孟浩然曾應(yīng)辟入幕，不久辭歸家鄉(xiāng)，直至去世。二、研讀課文，討論問題。　　難點(diǎn)：理解文中的引文和引詩，感受孟浩然巨大的人格魅力。過誦讀，了解詩歌情感，并背誦。）〖自主賞析部分教學(xué)設(shè)計(jì)〗：《夜歸鹿門》教案Ⅰ、三維目標(biāo)（一）、知識與技能解作家生平，作品風(fēng)格，本詩的創(chuàng)造背景和創(chuàng)造目的。昨夜夢中，花落進(jìn)悠悠江水，春要?dú)w去了，你卻還不回家。一片白云飛去不回頭，留給青楓浦一片離愁?？罩辛鳛⒅律缢?，灘上白沙消失在霜里。五、再次欣賞教師誦讀這首的配樂范讀錄音　　學(xué)生跟隨錄音，輕聲吟誦，細(xì)細(xì)體會(huì)詩歌美好而幽遠(yuǎn)的意境。這就是人生的短暫，離別的痛苦，以及青春的美麗　　詩題中的五個(gè)字：春、江、花、月、夜，全都點(diǎn)到了，但又有重點(diǎn)，這就是「月」，其它四個(gè)字都是陪襯。這首詩固然帶著些許傷感和凄涼，但總的看來并不頹廢。那無邊的月光，籠罩著一切，鴻雁不停地長飛，仍然飛不出無邊的月光去，水底魚龍泛起陣陣波紋，思婦只好托月華來遙寄相思了　　從“昨夜閑潭夢落花”到“落月?lián)u情滿江樹”為一層，寫游子想家　　最后這幾句寫落月，落花閑潭，春光將老，隱含思婦青春將逝?！　。ㄈ┯嘞露錇榈谌糠?，由感嘆人生多愁進(jìn)而抒寫人間思婦游子的離情別緒，謳歌人們對愛情的向往和對幸福的憧憬。她可是在等待什么人嗎？但月下只有滔滔不絕的江水?！　枺涸谇皫拙湓娭?，詩人寫到了哪些意象？請展開聯(lián)想和想象，用自己的語言描繪這幅畫面。由遠(yuǎn)及近，由大及小，描繪出一幅「春江花月夜」的景象。要求學(xué)生在欣賞教師范讀時(shí)，展開想象，把語言文字還原成既符合原作的描繪、而又帶有學(xué)生自己審美情趣的畫面，進(jìn)而走進(jìn)這畫面中去。對詩歌的繼承和發(fā)展，影響極為深遠(yuǎn)，一千多年來使無數(shù)讀者為之傾倒。作者吸取了南朝民歌的內(nèi)容形式，以和諧的歌調(diào)，點(diǎn)染出祖國錦繡的江山。與賀之章、張旭、包融齊名。”以及杜甫《月夜憶舍弟》中的詩句“露從今夜白，月是故鄉(xiāng)明”等描寫月亮的詩句，不勝枚舉。同時(shí)，那高懸于天際的月亮，也引發(fā)了人們的哲理思考，因而成為永恒的象征　　當(dāng)我們遙望夜空，看見朗朗明月之時(shí)，心中總會(huì)引起無限遐想。賞析示例《春江花月夜》教學(xué)設(shè)計(jì)Ⅰ、教學(xué)目標(biāo)賞析本詩的景、情、理，提高鑒賞詩歌的能力提高學(xué)生聯(lián)想和想象能力，進(jìn)入詩歌意境培養(yǎng)學(xué)生在誦讀中感受詩歌的能力Ⅰ、教學(xué)重點(diǎn)：展開聯(lián)想和想象，進(jìn)入詩歌意境Ⅲ、教學(xué)難點(diǎn)：景、情、理如何有機(jī)地融合的Ⅳ、教學(xué)課時(shí)：一課時(shí)Ⅴ、教學(xué)步驟一、導(dǎo)語設(shè)計(jì)：　　自古以來，月亮一直是文人墨客筆下所吟詠的對象，是個(gè)永恒的主題，其中傾注了他們的愛恨情愁，寄托了他們的悲歡離合，展示了他們的人生坎坷歷程。因?yàn)樵姼枋撬囆g(shù)作品，語言貫通完整，硬性的語句翻譯會(huì)破壞它的整體美。古人云：“書讀百遍，其義自見”，可見在教學(xué)中的重要性。三、關(guān)于賞析教學(xué)的幾點(diǎn)建議指導(dǎo)學(xué)生合理利用工具書和資料，作好賞析前的準(zhǔn)備。學(xué)習(xí)鑒賞詩歌、散文的基本方法，注重從不同的角度和層面發(fā)現(xiàn)作品意蘊(yùn)，體味意境之美。本單元所收錄的九首詩歌也正是本著這一標(biāo)準(zhǔn)，在教學(xué)過程中，我們準(zhǔn)備以“示范賞析”的《春江花月夜》鑒賞模式為標(biāo)準(zhǔn)，重點(diǎn)解決“自主賞析”中的四首詩歌?！吨袊糯姼枭⑽蔫b賞》（選修）第二單元集體備課交流材料單元分析與教學(xué)建議一、關(guān)于教材《中國古代詩歌散文鑒賞》第二單元的主題是“置身詩境，緣景明情”。而“緣景明情”則主要側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生欣賞詩歌的方法。至于“推薦作品”部分的四首詩歌，可以在學(xué)生掌握了欣賞詩歌的基本方法的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生自行地閱讀鑒賞，作為一種拓展的訓(xùn)練二、關(guān)于教學(xué)目標(biāo)（一）、知識與技能閱讀中國古代優(yōu)秀的詩歌、散文作品，理解作品的思想內(nèi)涵，領(lǐng)悟作品的藝術(shù)魅力，豐富知識的積累。（三）、情感態(tài)度和價(jià)值觀培養(yǎng)學(xué)生對古代詩歌、散文的濃厚興趣，體味詩文中的意境和情感，形成健康的審美情趣。加強(qiáng)誦讀涵詠。而“涵詠”就是欣賞者悉心揣摩、反復(fù)咀嚼作品。讀寫結(jié)合，可以就學(xué)生對于作品的理解，指導(dǎo)他們寫一些評價(jià)性的文字，這樣既可以鍛煉學(xué)生分析詩歌的能力，又可以豐富他們的寫作經(jīng)驗(yàn)。在失意者的筆下，月亮又有了失意的象征，引發(fā)了許多失意文人的空靈情懷。舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)。二、作者介紹及背景提示（一）、作者　　張若虛，唐代揚(yáng)州人，初唐詩人。他在詩風(fēng)上厭惡六朝以來的空洞艷體，追求自由豪放，富有理想的高遠(yuǎn)意境（二）、解題　　《春江花月夜》為樂府詩。格調(diào)宛轉(zhuǎn)優(yōu)美，抒情幽怨纏綿，言之有物、開拓了詩歌的高遠(yuǎn)意境和格律，使詩歌的內(nèi)容和形式達(dá)到了完美統(tǒng)一，為寫景、敘事、抒情融合一體的詩歌，鋪墊了基礎(chǔ)。下面由教師作配樂范讀?！　√崾荆哼@首詩就是從春江月夜的美景入筆的。月色如霜，所以霜飛也就無從察覺；洲上的白沙與月色融合，也看不分明了。詩人身處江天一色，毫無纖塵的純凈之境，不禁對空中這輪孤月發(fā)出奇想：究竟是誰最先在江畔看見這明月呢？江月又在什么時(shí)候開始照著人呢？人生代代綿延無已，但江月卻年復(fù)一年沒有變化?！　　叭松鸁o窮已”應(yīng)讀出一種沉重的歷史滄桑感，“江月年年望相似”“但見長江送流水”應(yīng)讀出詩人對人生短暫、宇宙無窮的惆悵。她想把搗衣砧上的月光拂去，又想把簾子卷起來，以便把上面的月光卷去，可是這惱人的月光「卷不去」，「拂還來」?！　≡娙税延巫铀紜D的離愁放在春江花月夜的背景上，以良辰美景襯托離別之苦；又以江月與人生對比，顯示人生的短暫，而在短暫的人生里，那離愁就越發(fā)顯得濃郁。有時(shí)讓人覺得難以把握，但又覺得有深邃的東西在里邊，值得深入發(fā)掘。同是寫月光，就有初生于海上的月光，有花林上似霰的月光，有沙汀上不易察覺的月光，有妝鏡臺(tái)上的月光，有搗衣砧上的月光，有斜月，有落月，多么富于變化　　詩中景物的色彩，雖然統(tǒng)一在皎潔光亮上，但是因?yàn)橐r托著海潮、芳甸、花林、白云、青楓、玉戶、閑潭、落花、海霧、江樹，因此隨著景物出現(xiàn)變化，而取得了斑爛多彩的效果