推進有效教學(xué)落實“十大轉(zhuǎn)變”-全文預(yù)覽
【正文】 僅是 “教教材 ”，而是做到 “用教材教 ”，又是專業(yè)發(fā)展過程中不得不面對和思考的難問題。n 生成的調(diào)控： 捕捉時機、選擇內(nèi)容、控制方向。n 生成的條件： 精心預(yù)設(shè)、精妙啟發(fā)、精彩解讀、精當練習(xí)、精確引導(dǎo)、精密觀察、精辟論述、精致思考。深義在于教師給予學(xué)生匠心獨具，別有洞天之感覺，讓學(xué)生產(chǎn)生 “我怎么沒想到 ”， “我怎么沒這么做 ”的感慨。n （八）深刻理解才能有效 n 自由思考的寬容： 卓越頭腦，崇高精神，高尚靈魂。n （七）享受自由才能有效 求在合適（六）主動思考才能有效n 質(zhì)疑產(chǎn)生問題： 應(yīng)試教育教得學(xué)生沒有問題，素質(zhì)教育教會學(xué)生提出問題。重在能力n 難在創(chuàng)新 大才 ——選擇n 天才 ——自由n “教 ”的對象與效果n 貴在方法 n “因 ”的根據(jù)與標準： 生材、師材、教材、輔材 /適合、適當、適切、適宜。n 教學(xué)流程貴在把握環(huán)節(jié)n 教學(xué)方法求在適合學(xué)生 n （三）滿足需要才能有效 較，發(fā)展于課后反思，提高于跟進實踐。n 學(xué)習(xí)的四個層次：閱讀、聽講、研究、實踐。n （一）明確目標才能有效 三、把有效變成教師專業(yè)發(fā)展的行為特征n 低效的表現(xiàn)：n 滿堂問、滿堂練、滿堂演 n （八）教學(xué)特色n 教學(xué)設(shè)計有特點 n （七）教學(xué)效果n 教學(xué)目標的達成度 n 問題的呈現(xiàn) 在知識面前人人平等 n （五）教學(xué)氛圍n 多向互動，形式多樣 n 學(xué)習(xí)狀況 n （三）教學(xué)策略n 激勵性策略 n 課堂活動的參與性 適合的環(huán)境、程度。n 教師的三個關(guān)注： 自我關(guān)注、任務(wù)關(guān)注、學(xué)生關(guān)注n 服務(wù)學(xué)生的 “四個合適 ”：推進有效教學(xué) n 讓學(xué)生適合教育還是讓教育適合學(xué)生；搶尖子生背后的利益驅(qū)動。適當?shù)臅r機、場合；有志于做平凡人、普通人，減少失落感n “范跑跑 ”的道德選擇n n 學(xué)生的分類n 學(xué)生的特點n 后進生的原因n 厭學(xué)的原因n 優(yōu)秀學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣與行為特征n 為什么中等生總是被忽略n n 知識學(xué)習(xí) —學(xué)以應(yīng)考、學(xué)以求分n 能力學(xué)習(xí) —學(xué)以致用、學(xué)以謀生n 文化學(xué)習(xí) —學(xué)以求是、學(xué)以明理n 探究學(xué)習(xí) —學(xué)貴創(chuàng)新、學(xué)以超越二、把標準變成教師專業(yè)發(fā)展的行為規(guī)范n 《 新鄉(xiāng)市有效教學(xué)課堂評價標準 》 解讀（一）n （一）制定 《 評價標準 》 的意義n 提高課堂教學(xué)評價的科學(xué)性。n 明確課堂教學(xué)方法的操作性。提供發(fā)展空間n 轉(zhuǎn)化課改理念 活化校本教研n 突出主體地位 n 三維目標和諧有序n 基礎(chǔ)目標測評有據(jù)n 發(fā)展目標引導(dǎo)有法n 高層目標探究有方n 目標呈現(xiàn)靈活多樣n （二）教學(xué)環(huán)節(jié)n 創(chuàng)設(shè)情境的生動性 n 創(chuàng)新作業(yè)的拓展性 n （四）學(xué)生狀態(tài) n 學(xué)習(xí)能力 n 問題的內(nèi)涵 n 問題的價值 n 教學(xué)效益的愉悅度n 教學(xué)問題的生成度 n 教育智慧求妙點 n 低效的特征：n 只有傳授，缺少方法； 只有練習(xí)，缺少歸納；n 只有過程，缺少感悟； 只有講解，缺少質(zhì)疑；n 只有堆徹，缺少建構(gòu)； 只有 “引導(dǎo) ”，缺少 “自由 ”；n 只有知識，缺少能力； 只有考試，缺少反思；n 只有批評，缺少激勵； 只有教學(xué)，缺少教養(yǎng)。n （二）掌握學(xué)習(xí)才能有效 n 學(xué)習(xí)的四重提高：起步于
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