吳孟達(dá)20xx-8-14西安-全文預(yù)覽
【正文】 實案例 3：韓國，清溪川。 案例 1. Lanchester 作戰(zhàn)模型 三 、 關(guān)于數(shù)學(xué)建模課程教學(xué)理念的思考 15/31 乙方獲勝條件： k 0 等價于 —— 平方律模型 圖 200xxyyy r pbx a r p????????三 、 關(guān)于數(shù)學(xué)建模課程教學(xué)理念的思考 16/31 案例 2. 道路越多越通暢嗎？ 三 、 關(guān)于數(shù)學(xué)建模課程教學(xué)理念的思考 17/31 數(shù)學(xué)家研究結(jié)論：如果一個交通網(wǎng)絡(luò)上每一條路的通行時間都與這條路上的車子數(shù)量成線性關(guān)系，這個交通網(wǎng)絡(luò)就一定存在一個納什均衡點。 沒有能力對自己的直覺進(jìn)行自我批判的大學(xué)生，將注定不過是社會的看客。 10/31 三 、 關(guān)于數(shù)學(xué)建模課程教學(xué)理念的思考 下面談?wù)勱P(guān)于數(shù)學(xué)建模課程教學(xué)理念的幾點想法。 8/31 二 、 關(guān)于數(shù)學(xué)建模課程的幾種說法 關(guān)于第二種說法： “數(shù)學(xué)建模課幾同于競賽培訓(xùn)課” 。 ? “數(shù)學(xué)建模”， “ 數(shù)學(xué) ” 是定語， “ 建模 ” 是主體，意味著 數(shù)學(xué)是工具， 主要是講數(shù)學(xué)建模的規(guī)律，或者說數(shù)學(xué)建模的思想。 ?第三種說法：數(shù)學(xué)建模課 最終要 取消 。個人認(rèn)為不應(yīng)以“ 講案例，教方法 ”為課程主要教學(xué)目的。 第 13屆全國數(shù)學(xué)建模教學(xué)和應(yīng)用會議 吳 孟 達(dá) 2022814 西安 2/31 在中國，幾乎所有的高校都開設(shè)了數(shù)學(xué)建模課程，但與高等數(shù)學(xué)、線性代數(shù)、概率統(tǒng)計等傳統(tǒng)大學(xué)數(shù)學(xué)課程不同的是，數(shù)學(xué)建模課程似乎沒有一種“規(guī)范化”的教學(xué)體系。 數(shù)學(xué)建模課程有以講方法為主的，有以講案例為
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