英語新課程標準測試題(含部分答案)-全文預(yù)覽
【正文】 _、______學習檔案__________、___問卷調(diào)查_____________、____訪談_____等形式。綜合語言運用能力的形成建立在______語言知識_____、_語言技能__、__情感態(tài)度__、__學習策略___和___文化意識__等方面整體發(fā)展的基礎(chǔ)之上。教室頓時成了一個熱鬧非凡的跳蚤市場，學生穿梭于各個“攤位”、“還價”、“爭論”，許多學生根本不用英語直接完成“交易”，課堂里不時傳出陣陣笑聲。一會兒教師又從魔箱里拿出幾片楓葉貼在黑板上，說：“小朋友，這些楓葉的背面都藏著單詞寶寶，誰能把這些字讀準了，這片楓葉就這給誰了。開始還很奏效，小朋友們坐得規(guī)規(guī)矩矩，小臉繃得紅紅的，小手舉得高高的，回答問題也很積極。 1 形成性評價可采用多種方式，如測試與非測試、教師評價、___個人評價__與學生互評相結(jié)合等。 課程資源開發(fā)與利用建議：開發(fā)與利用教材資源；開發(fā)與利用學校資源；開發(fā)與利用網(wǎng)絡(luò)資源；開發(fā)與利用___學生____ 資源。 語言技能一級目標中說唱要求的第一個要求是___能根據(jù)錄音模仿說話_______________。. . . .. .1 2011英語新課程標準測試題 （含部分答案） 填空題 （30分 每小題2分） 語言技能主要包括__聽_____、說、____讀___、寫等四個方面的技能以及這些技能的綜合運用。 、能借助圖片讀懂簡單的故事或者小短文是新課標中____語言技能一級________的目標要求。 教材編寫應(yīng)體現(xiàn)以下四個原則：思想性原則、____科學性___、趣味性原則、____靈活性___。 1 綜合語言運用能力的形成建立在_語言知識_、__語言技能___,情 感態(tài)度、學習策略和文化意識等方面整體發(fā)展的基礎(chǔ)之上。 英語課程標準的基本理念是什么？ 為適應(yīng)英語課程標準對教師提出的新要求，對教師有哪些教學建議？ 學習策略的含義是什么？ 《英語課程標準》中對二級綜合語言運用能力目標是怎樣描述的？ 論述題（24分） 簡述情感態(tài)度的含義是什么？你在實際教學中是如何激化并強化學生的學習興趣？ 從語言技能方面，談?wù)勀阏J為小學英語教學中比較薄弱的環(huán)節(jié)有哪些？你是怎樣加強這些環(huán)節(jié)的教學？ 案例分析（請在以下兩則案例中選擇其中一則進行分析）（16分） 案例講臺上放著一只魔箱，教師像魔術(shù)師一樣,一會兒拿出小紅花，獎勵給上課表現(xiàn)好的小朋友。不一會兒，小紅花“飄”光了，沒有得到的小朋友發(fā)出失望的嘆息，剛剛發(fā)動起的那股子勁兒一下了泄光了。 案例在一次四年級的聽課中，其語言知識點是： ——Can I help you? ——I want a …please. How much is it? ——It’s …yuan. 教師設(shè)計了一個“For The Hope School”的活動，要求學生在活動中用所學語言“買賣”物品，并將所“賺”到的“錢“投進一個小箱子。 、義務(wù)教育階段英語課程的總目標是：通過英語學習使學生形成初步的綜合語言運用能力，促進心智發(fā)展，提高綜合人文素養(yǎng)。 活動應(yīng)包括學習語言知識____和發(fā)展_語言技能____的過程，使學生在語言實踐活動中，通過__接觸______、___理解_____、__操練___
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