【正文】 資源。孩子們在多元的游戲活動中感受了快樂，真正成為了節(jié)日的主人。又如每年的兒童節(jié)，我園不做機械訓(xùn)練式的節(jié)目表演，而讓每個孩子在親自動手、親身體驗中充分享受節(jié)日的快樂。教育無痕卻又鮮活，成為了孩子永不褪色的童年記憶。在節(jié)日主題活動中，孩子們參與節(jié)日的萌發(fā)、準(zhǔn)備、發(fā)展和慶祝，親歷節(jié)日課程的全過程。幼兒園與社區(qū)的互動讓幼兒真真切切接觸生活，在經(jīng)歷、嘗試、發(fā)現(xiàn)、學(xué)習(xí)中獲得生活經(jīng)驗和社會經(jīng)驗。在小學(xué)教師的指導(dǎo)下，召開《我上小學(xué)了》主題班會，學(xué)習(xí)行上課禮、下課禮，交流對小學(xué)生活的認識和感受。為挖掘家長資源，加大家長對教育的參與度，我們充分利用這一寶貴的資源，每月底各班組織開展“爸爸媽媽進課堂“活動，給孩子講故事、教孩子繪畫、和孩子做游戲、參與設(shè)計和組織教學(xué)活動。我們帶領(lǐng)孩子走進自然，給孩子空間，讓孩子自由體驗創(chuàng)造。教師還善于根據(jù)活動中孩子的興趣和需求，即時生成新的活動課程，“活課程”成為了教師教育實踐中的一種常態(tài)。我們還利用生活中的材料變廢為寶，自制器械。首先，充分挖掘現(xiàn)有場地、利用自然條件，擴大場地利用率?；ブ詣趧影ㄟ\動中的互助，如一起取放運動器械、整理運動場地、互相幫助隔吸汗巾；值日生勞動，如幫助分發(fā)學(xué)習(xí)用品，餐前幫助教師和保育員擦桌子、分發(fā)毛巾、餐具等。二是讓幼兒學(xué)習(xí)生活自理。各班級對班里的勞動內(nèi)容作了劃分，如分為擺椅子、掛口杯、掛小毛巾、整理玩具架、整理圖書、照顧自然角等，讓幼兒以自愿認領(lǐng)的方式參與勞動。（一）一日生活養(yǎng)成課程。在這個課程建構(gòu)過程中，游戲生成了教學(xué)活動。例如：在晨間活動“踩影子”的游戲中，教師發(fā)現(xiàn)幼兒對影子充滿了興趣，玩得意猶未盡。通過這些調(diào)整，教師在組織各個環(huán)節(jié)活動時不再顯得匆匆忙忙，有了靜下心來細心觀察和傾聽幼兒、給予幼兒更多自主活動的時間和空間的可能。如此一來教師極容易出現(xiàn)重設(shè)計活動，輕生成活動的現(xiàn)象。這樣的安排，減少了集體教學(xué)時間，給予了幼兒更多的自主空間。集體教學(xué)活動——根據(jù)主題周活動安排計劃，幼兒以《我的爺爺奶奶》為主題開展活動，在活動中教師引領(lǐng)幼兒分享故事、角色表演、真情表達。我園將過去一天兩個集體教學(xué)活動，調(diào)整為每天只有一個集體教學(xué)活動，適當(dāng)控制幼兒在園參與集體教學(xué)活動的時間，并且集體教學(xué)都以游戲的方式，其它環(huán)節(jié)的活動，幼兒都以小組游戲、自由游戲、合作游戲的方式進行。其次，每天上午和下午各安排了半個小時的戶外活動時間，幼兒在戶外自由選擇器材、自由選擇伙伴進行自主快樂的游戲。針對以上存在的問題，我們認為，在幼兒園的一日活動安排中，戶外活動時間需增加，活動材料也要豐富，在活動組織過程中應(yīng)充分體現(xiàn)幼兒活動的自主性，以有效增強幼兒參與戶外活動的興趣和積極性?！吨改稀窂娬{(diào)，要“保證幼兒的戶外活動時間”，“為幼兒準(zhǔn)備多種體育活動材料，鼓勵他選擇自己喜歡的材料開展活動”。我們將此類的晨間活動、餐前餐后活動、午睡前后活動、離園前活動等過渡環(huán)節(jié)以談話、故事、游戲、操作加以融合，培養(yǎng)幼兒的傾聽能力、表達能力、動手操作能力、自理能力以及自信、樂于交往的優(yōu)良品質(zhì)。如今，我園安排上午的操節(jié)運動后，下午的戶外活動后分別有一個集體如廁、盥洗、喝水的時間。但是一日活動中過渡環(huán)節(jié)安排過多，就會導(dǎo)致時間的隱性浪費，從而影響幼兒參與活動的積極性、自主性。孩子們不僅學(xué)會了穿衣穿鞋，整理床鋪，還在他們幼小的心靈中播下了“自己的事自己做”的種子，同時大大提高了幼兒的動手操作能力和自理能力。因為，讓幼兒自己嘗試做會更麻煩，時間會拖得更長，還不一定能做得好。幼兒園一日生活環(huán)節(jié)多，吃喝拉撒睡玩學(xué)，每個環(huán)節(jié)都關(guān)系到幼兒的生活質(zhì)量，同時每個環(huán)節(jié)都有其獨特的教育價值。一、優(yōu)化一日活動，落實《指南》精神?？偨Y(jié)提煉了可持續(xù)發(fā)展的辦園理念“同心童樂 童心同樂”。幼兒園課程應(yīng)該游戲化，充滿游戲精神——自由、自主、創(chuàng)造、愉悅。要珍視游戲和生活的獨特價值，創(chuàng)設(shè)豐富的教育環(huán)境，合理安排一日生活，最大限度地支持和滿足幼兒通過直接感知、實際操作和親身體驗獲取經(jīng)驗的需要，嚴(yán)禁‘拔苗助長’式的超前教育和強化訓(xùn)練。因此，生活是課程的基礎(chǔ)、來源、出發(fā)點，生活也是課程的進程。生活是綜合性的活動，是沒有邊界的，是整體的，在生活中學(xué)習(xí)就是綜合的學(xué)習(xí)，就是整體的學(xué)習(xí)。關(guān)鍵詞：幼兒園一日活動 課程 生活化 游戲化《指南》指出,“幼兒的學(xué)習(xí)是以直接經(jīng)驗為基礎(chǔ)，在游戲和日常生活中進行的。因此，生活是課程的基礎(chǔ)、來源、出發(fā)點，生活也是課程的進程。我們引導(dǎo)教師要善于挖掘一日生活中的教育價值，同時對一日生活皆課程、在一日生活中滲透游戲精神的理念進行了深入的探討和研究。同時，我們整合各方資源，對現(xiàn)有課程方案進行游戲化、生活化、適宜性改造，形成以游戲為基本活動方式，全面涵蓋幼兒發(fā)展領(lǐng)域的課程體系。（一）整合一日活動內(nèi)容，挖掘生活教育價值。例如：小班的幼兒午睡后，穿衣穿鞋，整理床鋪都會被教師全權(quán)包辦，不放手讓幼兒自己做。其余的幼兒都能自理。在一日活動的安排上，由于幼兒年紀(jì)小，幼兒園擔(dān)心出紕漏，總會將生活活動安排得非常細致，在時間點上更是強調(diào)精準(zhǔn)。這樣，幼兒消極等待時間過長，并且，每個幼兒的需求并不一樣，寶貴的時間就這