論文教育資源整合的意義-全文預(yù)覽
【正文】 學(xué)率分別達(dá)到96%、100%%，%；%；普職高比保持1：1。 椒江區(qū)教育資源整合的實(shí)踐與思考教育資源是一個(gè)地區(qū)基礎(chǔ)設(shè)施的重要組成部分。二是落實(shí)家庭貧困學(xué)生的資助政策，逐步擴(kuò)大“兩免一補(bǔ)”的實(shí)施對(duì)象，分層次進(jìn)行資助。三是各校要通過(guò)政府撥款、社會(huì)捐助、工程墊資、引入社會(huì)資金、銀行貸款等渠道籌集學(xué)校發(fā)展資金。三是將鄉(xiāng)鎮(zhèn)成人教育學(xué)校、黨校、團(tuán)校等多校合一，實(shí)現(xiàn)人、財(cái)、物等資源的充分利用。均衡配置教師資源，引導(dǎo)學(xué)生就近入學(xué)。鼓勵(lì)城市學(xué)校與農(nóng)村學(xué)校、發(fā)達(dá)地區(qū)的學(xué)校與欠發(fā)達(dá)地區(qū)的學(xué)校建立合作關(guān)系，促進(jìn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。一是政府公共教育經(jīng)費(fèi)和其他教育資源的分配要更多地關(guān)注農(nóng)村薄弱學(xué)校的建設(shè)。加強(qiáng)管理，實(shí)現(xiàn)教育資源充分利用。將一些人口覆蓋率低、服務(wù)半徑小、生源少的村小進(jìn)行合并。政府要實(shí)際狀況，分區(qū)域、分階段進(jìn)行教育布局調(diào)整，形成高中在城鎮(zhèn)，初中、中心小學(xué)在集鎮(zhèn)，基點(diǎn)校在中心村的中小學(xué)布局結(jié)構(gòu)。三是農(nóng)村留守兒童問(wèn)題突出?；A(chǔ)教育資源的整合面臨著質(zhì)量、結(jié)構(gòu)等多方面的嚴(yán)峻挑戰(zhàn)。四是規(guī)劃布局不均衡。城鎮(zhèn)小學(xué)、初中大班額現(xiàn)象嚴(yán)重，大部分村小人數(shù)少、班額小。一是生均校園校舍面積不均衡。新建教學(xué)及師生生活用房近150萬(wàn)平方米，改造中小學(xué)危房75萬(wàn)平方米，學(xué)生生均占地面積和生均建筑面積基本達(dá)到國(guó)家規(guī)定標(biāo)準(zhǔn)；建成遠(yuǎn)程教育中心289個(gè)，校園寬帶網(wǎng)絡(luò)360個(gè)，706所學(xué)校啟動(dòng)了國(guó)家、省教育信息“校校通工程”。以廣安為例，全市普通小學(xué)、幼兒園共減少校（點(diǎn)）988所（其中小學(xué)963所、幼兒園25所），初中增加3所，普通中學(xué)增加12所，基本消除了“院壩”小學(xué)，一定程度上改變了布局分散、弱校過(guò)多的狀況。五是我區(qū)學(xué)校的分布不合理。這些學(xué)校有相對(duì)較好的辦學(xué)條件、辦學(xué)設(shè)施和辦學(xué)環(huán)境，但因種種原因，社會(huì)認(rèn)可度普遍不高，生源普遍不足，辦學(xué)規(guī)模逐年萎縮，造成了資源浪費(fèi)；而區(qū)直的四中、六中等學(xué)校，地理位置不佳、辦學(xué)條件簡(jiǎn)陋、空間緊缺、甚至連像樣的操場(chǎng)都沒(méi)有，硬件方面制約了學(xué)校的發(fā)展，學(xué)校的辦學(xué)潛能得不到很好發(fā)揮。二是人們對(duì)優(yōu)質(zhì)資源的需求。筆者認(rèn)為，實(shí)施中小學(xué)教育資源整合是提高我區(qū)辦學(xué)水平和辦學(xué)效益，促進(jìn)我區(qū)教育全面、均衡發(fā)展，辦好令城區(qū)人民滿意教育，爭(zhēng)創(chuàng)“教育先導(dǎo)區(qū)”的重要舉措。如果進(jìn)行資源整合，學(xué)校不但可以根除師資缺乏的現(xiàn)狀，而且還可以根據(jù)教師個(gè)人的專業(yè)進(jìn)行統(tǒng)籌安排教師的對(duì)口學(xué)科教學(xué)，既有利于教師個(gè)人的成長(zhǎng)，有促進(jìn)了素質(zhì)教育的向前推進(jìn)，而且還可以消除農(nóng)村家長(zhǎng)口中的“萬(wàn)金油老師”這種不良評(píng)價(jià)。但是如果進(jìn)行資源整合，那么農(nóng)村的孩子可以與城市的孩子同樣享受優(yōu)質(zhì)的教育資源。二、資源整合能夠有效地?cái)U(kuò)大優(yōu)質(zhì)教育資源利用率，促進(jìn)教育現(xiàn)代化的推進(jìn)。學(xué)生、教師在這樣的環(huán)境中學(xué)習(xí)和工作連最基本的安全都得不到保障，而政府的投資力度又有限。但我市當(dāng)前的教育形式卻不容樂(lè)觀，是我們政府關(guān)心不夠還是我們的教育工作者不夠努力？我個(gè)人認(rèn)為都不是。教育資源整合的意義隨著社會(huì)的不斷向前發(fā)展，知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代已經(jīng)來(lái)臨，信息全球化的浪潮也接連而至。縱觀我們生活的周圍，不管是政府還是一般的人民群眾都在大力投資教育，因?yàn)榇蠹叶颊J(rèn)識(shí)到了教育的重要性。當(dāng)前我市的很多小學(xué)建校都已有50年以上了，而教學(xué)樓和校舍的建設(shè)都已有20年以上，有些學(xué)校已經(jīng)破陋不堪，甚至存有D級(jí)危房。而政府更可以集中財(cái)力、人力把整合后的學(xué)校辦得更出色、更規(guī)范。沒(méi)有多媒體同樣可以教學(xué)，但是學(xué)生們卻局限學(xué)習(xí)課本上面的知識(shí)，而失去了在上課的同時(shí)可以瀏覽到更多課外知識(shí)的機(jī)會(huì)，這樣就造成了農(nóng)村孩子知識(shí)面狹窄，同時(shí)也阻礙了素質(zhì)教育的向前推進(jìn)。在人口低生育率和人口流動(dòng)的共同作用下，我市農(nóng)村地區(qū)的小學(xué)適齡人口逐年減少，使得一些地方的小學(xué)規(guī)模過(guò)小，既造成教育資源浪費(fèi)，又不利于教育質(zhì)量的提高，農(nóng)村小學(xué)布局存在的弊端日益顯露出來(lái)。為了實(shí)現(xiàn)城區(qū)“三城十區(qū)”的宏偉藍(lán)圖，教育要為先導(dǎo)。盡管我國(guó)人口呈脈沖式變化，但由于計(jì)劃生育政策的實(shí)施和人們文化素質(zhì)的提高而導(dǎo)致的生育觀念的變化，人口總體上將會(huì)呈下降趨勢(shì)，學(xué)校的撤、并等成為必然。自2004年原鐵路中學(xué)從企業(yè)分離，首家回歸政府以來(lái)，晉東、南煤、大煤等企辦學(xué)校也相繼或即將回歸城區(qū)。與大城市相比，與省內(nèi)的其他城市比，甚至與某些鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校比，我區(qū)學(xué)校的辦學(xué)規(guī)模偏小，辦學(xué)條件偏差：生均面積嚴(yán)重不足、信息化建設(shè)進(jìn)展緩慢、辦學(xué)條件達(dá)不到國(guó)家及省定基本標(biāo)準(zhǔn)、教育現(xiàn)代化的差距很大，這就使得在爭(zhēng)創(chuàng)“三城十區(qū)”的過(guò)程中，改、擴(kuò)、建幾所像樣的中小學(xué)，讓我區(qū)學(xué)生享受到更優(yōu)質(zhì)的教育，服務(wù)一方群眾，提升我區(qū)的教育品位和檔次，迫在眉睫，勢(shì)在必行。如果按照“學(xué)校布局合理化、辦學(xué)條件現(xiàn)代化
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