911330222論游戲是幼兒園的基本教育活動(dòng)終稿-全文預(yù)覽
【正文】 地在“馬路”上開著。為此，在實(shí)踐中必須對(duì)游戲的客觀條件進(jìn)行有意識(shí)的控制。推進(jìn)教育的游戲化，就是要改變幼兒園教育日益趨向于小學(xué)化的現(xiàn)象，防止心理機(jī)能尚未完善的幼兒因過早地承受正規(guī)教育所帶來的強(qiáng)制性壓力，使他們?cè)谳p松愉快的活動(dòng)中發(fā)展個(gè)性。（一）實(shí)現(xiàn)游戲的教育化和教育的游戲化兒童在游戲中的收獲是兒童主動(dòng)活動(dòng)的結(jié)果，兒童要在教育中得到發(fā)展則在于教師和兒童的雙重努力，而由教師為主導(dǎo)的教育過程也能轉(zhuǎn)化為兒童主動(dòng)活動(dòng)的過程，那就是游戲與教育的成功結(jié)合。只要是兒童自主選擇的活動(dòng)，兒童總是以一種游戲的態(tài)度去對(duì)待它，就連吃飯、睡眠也都富有游戲的韻味。這種出自嬰幼兒內(nèi)部發(fā)展需要，使幼兒感到開心和滿足的重復(fù)行為，就是游戲。這類游戲就是一個(gè)屬于幼兒自己的世界，在那兒他們不會(huì)受到成人肯定與否定的評(píng)價(jià)，所有的方式都是與他們身心發(fā)展水平同步的。這樣可以減輕幼兒的認(rèn)知難度，如果讓幼兒學(xué)習(xí)純知識(shí)和理論的東西，他們會(huì)感到困難，相反游戲則會(huì)帶給幼兒快樂，因?yàn)橛螒蚴怯變核矚g的形式。三、游戲作為教育活動(dòng)的必然性根據(jù)兒童游戲上述的基本特征及其分析，我們可以理解：游戲?qū)嵸|(zhì)上是幼兒能動(dòng)地創(chuàng)造、駕馭活動(dòng)對(duì)象，并在此過程中獲得自主性、能動(dòng)性、創(chuàng)造性體驗(yàn)的活動(dòng)。（五）促進(jìn)兒童創(chuàng)新意識(shí)與潛能的萌發(fā) 在游戲、特別是假象性游戲之中，兒童的想象可以上天入地，無所不有，自由馳騁于假象與現(xiàn)實(shí)之間?？梢赃@樣說，游戲的過程也是兒童自我意識(shí)不斷發(fā)展完善的過程，不斷社會(huì)化的過程。因此，游戲是兒童認(rèn)知發(fā)展的動(dòng)力，是兒童獲取社會(huì)經(jīng)驗(yàn)的一種獨(dú)特的方式。第二天老師準(zhǔn)備了更多的青菜和菠菜，讓幼兒撿菜，來撿菜的幼兒多了，邊撿邊問，聽說是幫廚房的忙，可來勁了。二、游戲在兒童身心發(fā)展中的價(jià)值游戲的基本特征和兒童成長(zhǎng)的基本規(guī)律，使我們能更好地認(rèn)識(shí)游戲在兒童身心發(fā)展中的價(jià)值。而迦達(dá)默爾卻認(rèn)為游戲獨(dú)立于游戲者的意識(shí)之外，游戲是一種本體存在，游戲的主體是游戲本身。主體參與互動(dòng)。盡管給游戲下一種可行的、公允的定義是困難的，甚至是不可能的。因?yàn)椤坝螒颉边@個(gè)詞本身并沒有一個(gè)精確的概念。在不同程度的游戲中，兒童在學(xué)習(xí)和發(fā)展著?！娟P(guān)鍵詞】：游戲；幼兒園；基本教育活動(dòng)【引言】：教育部頒布并實(shí)施的《幼兒園管理?xiàng)l例》和《幼兒園工作規(guī)程》明確規(guī)定：幼兒園應(yīng)當(dāng)以游戲?yàn)榛净顒?dòng)。本文通過對(duì)幼兒游戲的定義和特性進(jìn)行闡述，論述游戲在幼兒園教育中的地位，探討游戲活動(dòng)的價(jià)值以及如何在教育中開展游戲活動(dòng)，有利于啟發(fā)幼兒教師在日常教學(xué)中正確組織合適的游戲去順應(yīng)幼兒的發(fā)展。游戲是兒童主體性的活動(dòng)，游戲過程是兒童主動(dòng)學(xué)習(xí)、主動(dòng)建構(gòu)自己經(jīng)驗(yàn)的過程。不同人對(duì)游戲有不同的定義： 有人認(rèn)為，游戲是一種不能下精確定義的現(xiàn)象。幼小兒童，游戲就是學(xué)習(xí)，是“認(rèn)識(shí)世界的途徑
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