【正文】 式通常呈現(xiàn)出這樣 的特 點(diǎn)：命題者在所考察文言文 中選出典型例句作為題目來(lái) 源，然后從學(xué)過(guò)的課文中選取例句進(jìn)行對(duì)比， 然后，根據(jù)自己的所學(xué)知識(shí)按照命題者的要求選取符合題目要求的一項(xiàng)。 二、 文言虛詞考法探究 （一）近 12 年高考文言虛詞出題規(guī)律研究 筆者分析了近 12 年來(lái)的全國(guó)各地高考試卷（包括 2020 年全國(guó)各地 高考試題 13 份， 2020 年全國(guó)各地高考試題 18 份， 2020 年全國(guó)各地高考試題 18 份， 2020 年全國(guó)各地高考試題 8 份， 2020 年全國(guó)各地高考試題 5 份， 2020 年全國(guó)各地高 考試題 12 份， 2020 年全國(guó)各地高考試題 4 份， 2020 年全國(guó)各地高考試題 6 份， 2020 年全國(guó)高考試題 2 份， 2020 年全國(guó)高考試題 2 份， 2020 年全國(guó)高考試題 1 份， 2020 年全國(guó)高考試題 1 份）共 90 份。本文的寫作目的就是力求在分析 近 十二年（從 2020 年到 2020 年）高考文言虛詞考察特點(diǎn)和命題規(guī)律的基礎(chǔ)上，向工作在教育一線的高中語(yǔ)文 教師和眾多的高考學(xué)生推薦出簡(jiǎn)捷高效的教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方法。尤其在文言文教學(xué)策略和方法這個(gè)角度進(jìn)行研究的論文無(wú)論在數(shù)量上還是在質(zhì)量上成就都是比較高的。 從近處著眼，充分認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)和研究文言虛詞，有助于提高文言文教學(xué)的質(zhì)量。清代劉淇也指出：“蓋文以代言，取肖神理，抗墜之際，軒輊異情，虛字一乖，判于燕岳 ??且夫一字之失，一句為之蹉跎；一句之誤，通篇為之梗塞 。古今學(xué)者都十分重視虛詞的使用和研究。如， 唐愛(ài)琴《高一文言文課堂教學(xué)的銜接和具體做法》（中國(guó)知網(wǎng)， 2020），林勇峰《論高中文言文有效教學(xué)》（中國(guó)知網(wǎng)， 2020），郁婷婷《新課背景下高中文言文有效教學(xué)策略研究》（中國(guó)知網(wǎng)， 2020），屠宏琴《現(xiàn)行課程標(biāo)準(zhǔn)背景下高中文言文有效教學(xué)的策略初探》（中國(guó)知網(wǎng)，2020），卜令常《新課程背景下高中文言文有效教學(xué)的 策略研究》（中國(guó)知網(wǎng)， 2020），王丹丹《高中文言文教學(xué)現(xiàn)狀及對(duì)策研究》（中國(guó)知網(wǎng)， 2020），焦翠霞《高中文言教學(xué)狀況的調(diào)研和對(duì)策思考》（中國(guó)知網(wǎng)， 2020），賀文《高中文言文體驗(yàn)式閱讀教學(xué)研究》（中國(guó)知網(wǎng)， 2020），彭蔚蘭《高中文言文教學(xué)困境思考及對(duì)策研究》（中國(guó)知網(wǎng)， 2020）等。如，周小琪《內(nèi)隱學(xué)習(xí)理論視野下中學(xué)生文言文預(yù)感培養(yǎng)策論研究》（中國(guó)知網(wǎng)， 2020），張麗蘋《古典闡釋學(xué)視域下的中學(xué)文言文教學(xué)》（中國(guó)知網(wǎng) ， 2020），葉青《現(xiàn)代視野下文言文教學(xué)的價(jià)值發(fā)現(xiàn)及其改革構(gòu)想》（中國(guó)知網(wǎng)， 2020），黃佳媚《審美與人格 — 中學(xué)文言教學(xué)的雙重指向》（中國(guó)知網(wǎng)， 2020），陳萍《高中文言文情感教育誤區(qū)及對(duì)策》（中國(guó)知網(wǎng)， 2020），孫嬋嫻《繼承傳統(tǒng)文化與創(chuàng)新文言文教法》（中國(guó)知網(wǎng)， 2020），朱曉燕《中學(xué)文言文教學(xué)要加強(qiáng)對(duì)傳統(tǒng)文化的傳承》（中國(guó)知網(wǎng)， 2020），修海霞《高中文言文“陷阱”教學(xué)研究》（中國(guó)知網(wǎng)， 2020 ）。大部分考生認(rèn)為在同樣的時(shí)間內(nèi)對(duì)虛詞的復(fù)習(xí)不如對(duì)實(shí)詞的復(fù)習(xí)更有效果，更能提高分?jǐn)?shù)。在仔細(xì)探究近十 二 年的高考語(yǔ)文試卷后我們發(fā)現(xiàn)對(duì)文言虛詞的考察主要呈現(xiàn)出以下幾個(gè)方面的特點(diǎn)：第 一，對(duì)虛詞的考察主要集中在對(duì)連詞、介詞、代詞這 三個(gè)方面，其他的虛詞類型如嘆詞、擬聲詞等卻較少受到命題人的關(guān)注。高中階段的語(yǔ)文教材是我們學(xué)習(xí)文言文的最重要的依據(jù)， 對(duì)于處于高中階段的大部分學(xué)生來(lái)說(shuō)高考是他們的必經(jīng)之路。第三，對(duì)虛詞某一內(nèi)在問(wèn)題的研究。 總體看來(lái)可分為如下幾個(gè)方面：第一，從學(xué)術(shù)史的角度研究。從建國(guó)以來(lái)這段時(shí)期對(duì)虛詞的 研究呈現(xiàn)出不同于以往的特征。從二十世紀(jì) 30 年代以來(lái) 學(xué)者們 對(duì)虛詞的研究進(jìn)入了 一個(gè)發(fā)展和繁榮的階段， 對(duì) 古漢語(yǔ)虛詞的研究 也 取得了豐富的成果， 最 有 說(shuō)服力和最有代表性的就是涌現(xiàn)出一大批有名的學(xué)者和著作，如王力的《中國(guó)古文法》（山西人民出版社， 1984 年）、《中國(guó)文法初探》（東北師范大學(xué)出版社， 2020），呂叔湘的《中國(guó)文法要略》（商務(wù)印書 館， 1982），高名 凱的《漢語(yǔ)語(yǔ)法論》（商務(wù)印書館，1986）等。 關(guān)鍵詞： 語(yǔ)文高考；文言虛詞；考法；教法 2 Abstract Teaching of classical Chinese plays an important part in transferring splendid Chinesetraditional culture and help the students store their knowledge about inreading have to be negotiated to achieve ,classical Chinese,a spoken languagewhich was widely used in ancient times,is pletely different from the spoken language usedin our daily life notional words in classical Chinese,the meanings andusages of function words can’t be avoided in teaching of classical Chinese. This topic try two function of the classical Chinese function words (said the grammatical relationships between words, sentences, phrases, said tone), the first lasted profiles and high school classical Chinese Function Words Summary Brief Discussion of the ancient Chinese Function Words, and the entrance examination forexplore the meaning and value of the high school classical Chinese function words, and then focuses on function words from the classical test method, the teachings of both its system. In the study, KaoFa selected nearly 12 years around the country in the classical Chinese high examination of function part, and study the topic, in order to show the table format examination outline specified in eighteen of function of classical prudently frequency, and the high school textbook lu writings inclassical style sets the topic the frequency to open its mysterious veil, summarizes the function of classical Chinese examines student no longer rule of perplex, clearly grasp its rule, so I cribbed save time, energy function of classical Chinese learning. In addition, in order to make students master can more system, the author and the function of classical exam outline in regulation of eighteen lexical meaning and usage of function bined systematic induction textbook learning example of the exam outline regulation outside of classical Chinese function problems in teaching slightly to illustrate. In teaching research, this article mainly aims at present students are afraid of classical Chinese classical Chinese function, hate, talk of classical function function change status change color past teaching concept, main bine classroom teaching, centralized summary scattered teaching, practice design three aspects. In decentralized teaching through the beauty than reading, read, which have given function based on the emotional significance students realize divergent contains emotion attitude, make the students happy to learn expressions of function. In centralized summary teaching through the list of classical of function deposition of mixed and disorderly knowledge sequence, function learning tasks, dynamic generation knowledge framework, facilitate students prehensively and clearly grasp the meaning of words in Chinese teaching material function and usage and be real flexibility. The two parts in scattered 3 basis, based on centralized scattered on the practice design, bined link, linked together, accord with students39。 在教法研究 中，本文主要針對(duì)目前學(xué)生害怕文言虛詞、討厭文言虛詞、談文言虛詞色變的現(xiàn)狀，試圖改變以往教學(xué)思路，探討更加有效的教學(xué)方法，主要結(jié)合課堂分散教學(xué)、集中總結(jié)教學(xué)、教案設(shè)計(jì)三方面加以探討。因此 ,文言實(shí)詞、虛詞的意義和用法成為不容回避的文言文教學(xué) 的 重要內(nèi)容。而文言文作為古代通行的書面語(yǔ)體 ,現(xiàn) 與 在日常交際的口語(yǔ)相去甚遠(yuǎn)。另外，為了使學(xué)生能夠更加系統(tǒng)的掌握文言虛詞，筆者又把《考試大綱》中規(guī)定的十八個(gè)文言虛詞的意義和用法結(jié)合課本所學(xué)例句進(jìn)行系統(tǒng)歸納，對(duì)《考試大綱》規(guī)定之外的文言虛詞教學(xué)問(wèn)題簡(jiǎn)略加以說(shuō)明。這兩部分在分散基礎(chǔ)上集中，在集中基礎(chǔ)上分散，再加之教案設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，環(huán)環(huán) 相扣，符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，最終使學(xué)生掌握文言虛詞，為形成其文化素養(yǎng)服務(wù)。 Dharma 4 目 錄 一、引言 （一）略談古漢語(yǔ)虛詞的歷時(shí)研究概況 ?????????????? ??? ?? 1 （二） 高中文言虛詞的研究綜述 ????????????????? ??? ?? 2 （三）以高考為背景， 探 討高中文言虛詞教法 的意義和價(jià)值 ??????? ??? 3 二、高中文言虛詞考法研究 ? ?????????????????????? 4 （一） 近 12 年高考文言虛詞出題規(guī)律研究 ???????????????? ? 4 （二） 探究《考綱》規(guī)定的 18 個(gè)虛詞的意義及用法在高考真題中應(yīng)考察的范圍并列舉教材中實(shí) 例 ??????????????? ??????????????? ?? 6 （三） 以“是”為例，簡(jiǎn)述《考綱》規(guī)定之外虛詞在高考的考查特點(diǎn) ?????? 20 三、文言虛詞教法探究 ?????????????????????????? 20 （一）結(jié)合課堂分散教學(xué)談文言虛詞教學(xué)??????? ??????????? 20 （二）結(jié)合集中總結(jié)教學(xué)談文言虛詞教學(xué)?????????????????? 22 （三）結(jié)合練習(xí)設(shè)計(jì)談文言虛詞教學(xué)???????????????????? 24 四、高中文言虛詞教案設(shè)計(jì) —— 以虛詞“而”字為例 ?????????????? 24 結(jié)語(yǔ) ??????????????????