廬山云霧教材分析-全文預(yù)覽
【正文】 理解“變幻無?！?、“神秘”、“騰云駕霧”、“飄飄欲仙”等詞語。，相機(jī)出示第一自然段，指名朗讀。3. 仿照文中先概括后具體的敘述方式，描寫一處景物。（3）交流：每個自然段主要寫了什么內(nèi)容呢？（可以用文中相關(guān)語句進(jìn)行歸納，也可以用自己的語言進(jìn)行概括）[來源:]（4）思考：課文采用了怎樣的結(jié)構(gòu)方式？該如何正確劃分層次呢？說說你的意見吧?。ㄒ龑?dǎo)學(xué)生感知并理解本文總—分—總的結(jié)構(gòu)方式，并以此為依據(jù)，合理劃分課文的層次，概括段落大意，理清課文脈絡(luò)）五、當(dāng)堂訓(xùn)練。這就使得學(xué)生對于本課新知的掌握上升到了一個新的層次，不僅會讀、會寫，而且理解，更為重要的是“能用”。③齊讀。③齊讀。因?yàn)閷W(xué)生課前已進(jìn)行了初步預(yù)習(xí)，諸如標(biāo)注小節(jié)號、圈畫生字詞、給生字詞注音等學(xué)生已完成，所以我對自學(xué)要求進(jìn)行了合理的安排，使其既符合學(xué)生的能力水平，具有可行性，又能有效引導(dǎo)學(xué)生對文本展開了更加深入地學(xué)習(xí)，具有指導(dǎo)性?！驹O(shè)計(jì)意圖】[來源:學(xué)amp。（2）讀了課題，你有哪些想知道的嗎？生1：廬山的云霧是什么樣的呢？生2：作者為什么要寫廬山的“云霧”，而不寫其他景物呢？……【設(shè)計(jì)意圖：在一定程度上，發(fā)現(xiàn)并提出有價值的問題比解決問題更為重要。在預(yù)習(xí)反饋板塊，我引導(dǎo)學(xué)生將自己所收集的資料進(jìn)行整合，加以匯報交流，并適時作出相應(yīng)評價。俗話說：好的開始就是成功的一半。生2：我們上學(xué)期背誦過的《望廬山瀑布》就是描寫廬山瀑布美景的?！窘虒W(xué)過程】一、預(yù)習(xí)反饋。、流利、有感情地朗讀課文。（文字或圖片皆可）。，描寫一處景物。，并指導(dǎo)其將學(xué)習(xí)所得及時加以運(yùn)用，嘗試用同樣的敘述方式完成對某一景物的描寫。，學(xué)習(xí)運(yùn)用聯(lián)系上下文、看圖、結(jié)合生活實(shí)際等多種方式理解詞意，學(xué)會運(yùn)用“流連忘返”一詞造句。從生活的到虛構(gòu)的，從天上的到海上的，如此豐富的想象，著實(shí)讓人感受到廬山云霧的千姿百態(tài)與瞬息萬變。因此在本節(jié)課中我在重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生在讀中理解語言文字的含義，在讀中感悟語言富于變化的特點(diǎn)和句與句之間的聯(lián)系，在讀中想象課文所描繪的情境，在讀中內(nèi)化語言，積累背誦。首先，全文采用了“總—分—總”的敘述方式，第一自然段寫變幻無常的云霧給廬山增添了神秘的色彩，第二、三自然段具體描繪了廬山云霧千姿百態(tài)、瞬息萬變的特點(diǎn)，第四自然段則表達(dá)了人們對廬山云霧的喜愛和留戀之情。 《廬山的云霧》教材分析 舒城縣重陽初中小學(xué)部：方龍林教材分析 《廬山的云霧》是蘇教版小學(xué)語文第六冊第一單元的一篇美文，這篇課文與《長城和運(yùn)河》、《美麗的南沙群島》共同組成了“祖國山河贊”主題單元，旨在引導(dǎo)學(xué)生在誦讀、感悟課文的過程中，充分感知祖國瑰麗山河之美，從而使學(xué)生從心底油然而生對祖國大好河山的熱愛之情以及對大自然美景的由衷贊美。這篇課文文質(zhì)兼美，很適合學(xué)生誦讀積累，而其特點(diǎn)鮮明的敘述方式更是值得剛剛接觸習(xí)作的三年級學(xué)習(xí)揣摩學(xué)習(xí)。我們教學(xué)的對象是三年級學(xué)生，三年級學(xué)生已經(jīng)基本上能夠根據(jù)上下文，聯(lián)系繩或?qū)嶋H來理解詞句的意思，但對于掌握如何抓住景物特點(diǎn)進(jìn)行生動形象地描寫還有一定難度。迷茫的云霧在作者的筆下，竟活靈活現(xiàn)地成了不同的景物（白色絨帽、一條條玉帶、茫茫的大海、巨大的天幕、一縷輕煙、九天銀河、四蹄生風(fēng)的白馬、一座座冰山……）。 教學(xué)目標(biāo) ，將生字寫正確、寫端正、寫美觀。、瞬息萬變的特點(diǎn)，了解作者的描寫
環(huán)評公示相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號-1