高中語(yǔ)文第四單元之項(xiàng)脊軒志學(xué)案語(yǔ)文版必修-全文預(yù)覽
【正文】 ）A. 大行不顧細(xì)謹(jǐn)，大禮不辭小讓（（ ） ③ “來(lái)歸”和“歸寧”都是指出嫁的女子回娘家省親。 c. 傘蓋）矣。 ④ 吾家讀書久不效（a. 模仿 b. 更加 c. 越過(guò)）庖而宴。 b. 集中 D. 余稍為修葺 1. 同一項(xiàng)中加點(diǎn)的詞意思相同的兩項(xiàng)是（（七）練習(xí)：一. 基礎(chǔ)知識(shí)無(wú)論寫景、敘事或抒情，看來(lái)似乎信手拈來(lái)，散漫無(wú)章，但實(shí)際上都與項(xiàng)脊軒息息相關(guān)，由狀物而懷人而抒情，三者融為一體，做到了形散神不散，這是本篇組織材料、安排結(jié)構(gòu)的一大特點(diǎn)。（六）課文總結(jié)。集體朗讀課文第２、３、４段。暗寫的好處是含而不露，耐人尋味。提問(wèn)：寫感情，可以明寫，也可以暗寫。補(bǔ)寫的這一段，就文意看，寫到“自后余多在外，不常居”，也可以收束全篇了，不意下文又起波瀾，轉(zhuǎn)而寫庭中一棵亭亭如蓋的枇杷樹，使文章的余韻悠然不盡。懷念亡妻，同樣是抓住了富于特征的日常生活中的瑣事來(lái)寫。指名學(xué)生朗讀課文第３段。足見作者攝取生活細(xì)節(jié)功力之深。次寫祖母關(guān)門而去，哺哺自語(yǔ)，話中有些許憂慮，但更多的是相信，對(duì)孫子的功成名就充滿著希望。若影，你的影子。第三層從“余自束發(fā)讀書軒中……”到這一段末，仍寫軒內(nèi)，回憶祖母遺事，是可悲事之三。作者幼年喪母，有些兒時(shí)往事不甚了了，所以借老奶媽之口道出，自然而真實(shí)，親切而感人。凡，總共；再變，變了兩次。提問(wèn)：作者抓住了哪幾個(gè)富于特征性的細(xì)節(jié)，寫大家庭的四分五裂之狀的？諸父，伯父、叔父?jìng)?。這一句從文章的結(jié)構(gòu)上說(shuō)，承上啟下。）更靜謐。而這種靜是有靈氣的“幽靜”，而不是一片“死寂”，真可謂“此時(shí)有聲勝無(wú)聲”啊。提問(wèn)：“萬(wàn)籟有聲”是自然界發(fā)出的一切聲響都能聽到?！百妊鰢[歌”，見課文注釋、這是就字面意思解釋。三五之夜，明月半墻，桂影斑駁，風(fēng)移影動(dòng)，珊珊可愛。辟，開。教師點(diǎn)撥：開頭這樣寫，還有一個(gè)作用，就是跟下面寫修葺后的項(xiàng)脊軒形成鮮明的對(duì)照，使人感到他的小小書齋，頗有情趣，十分可愛，確是個(gè)讀書的好地方，以便進(jìn)一步表現(xiàn)出作者對(duì)它的喜愛。第１段是第一部分，第２、３、４段是第二部分。這篇《項(xiàng)脊軒志》，就是屬于這種性質(zhì)的抒情散文。后來(lái)在嘉定（今上海市嘉定縣）的安亭江邊，教書授徒達(dá)二十余年之久。為什么給書齋取這樣一個(gè)名字呢？據(jù)說(shuō)有雙重意思：一是說(shuō)它窄小，如在頸脊之間；一是因作者遠(yuǎn)祖歸道隆曾在江蘇太倉(cāng)縣的項(xiàng)脊涇住過(guò)，有紀(jì)念意義。軒，這里指小屋，即書齋。③篇幅短小，言簡(jiǎn)意賅。他的基本觀點(diǎn)是：以《史記》為代表的秦漢文章雖好，但唐宋間文章未必不佳，所以他主張“變秦漢為歐曾”，屬文時(shí)應(yīng)“出于意之所誠(chéng)……非特求繪藻之工為文章”。嘉靖十九年中舉人。（一）學(xué)習(xí)作者善于從日常瑣事中選取富有特征的生活細(xì)節(jié)來(lái)抒寫感情的技巧。（二）體會(huì)本文筆墨清淡而情意纏綿動(dòng)人的特色。九歲能屬文，以同邑人魏校為師，通經(jīng)史，善古文。嘉靖四十四年始中進(jìn)士，授長(zhǎng)興知縣。他反對(duì)一味泥古，提倡唐宋古文。②注重細(xì)節(jié)，刻畫生動(dòng)。一說(shuō)，言其窄小，如頸背之間，故名。解題。項(xiàng)脊軒，書齋名，是作者家中的一個(gè)只有一丈見方的斗室。以后參加八次會(huì)試，都沒有考中。他善于用疏淡的筆墨，描寫生活中常常接觸的事物，以及家人、親友之間的一些瑣碎事情，隨筆點(diǎn)染都富于深情，感染力很強(qiáng)。（二）自學(xué)課文。（三）聽錄音讀課文。課文共四段，分為兩部分。指名
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