【正文】 對(duì)子女無(wú)私的愛(ài)和奉獻(xiàn)精神。（二）情景預(yù)設(shè)（1）板書(shū)： 一、架起理解的橋梁（2）導(dǎo)入： 前一框的學(xué)習(xí)，使我們認(rèn)識(shí)到，由于與父母的年齡差異以及多重代際差異，而導(dǎo)致我們與父母之間產(chǎn)生了代溝，從而引發(fā)家庭矛盾的不斷出現(xiàn)。只要我們能理智地處理問(wèn)題，就能減少或消除逆反心理所帶來(lái)的危害，我們就能為和睦的家庭增添溫暖。（3）逆反心理的危害：逆反心理導(dǎo)致的對(duì)父母的反抗，其結(jié)果都是懲罰了自己：不是拿自己的錯(cuò)誤懲罰自己，就是拿父母的錯(cuò)誤懲罰自己。我們與父母的人生經(jīng)理、生活經(jīng)驗(yàn)、社會(huì)地位不相同，對(duì)社會(huì)規(guī)范的熟悉程度也不相同，在生活態(tài)度、價(jià)值觀念、興趣愛(ài)好、行為方式等方面難免產(chǎn)生較大差異。只要我們能理智地處理問(wèn)題，就能減少或消除逆反心理所帶來(lái)的危害，我們就能為和睦的家庭增添溫暖。 從結(jié)果上看，逆反心理導(dǎo)致的對(duì)父母的反抗，其結(jié)果都是懲罰了自己：不是拿自己的錯(cuò)誤懲罰自己，就是拿父母的錯(cuò)誤懲罰自己。這樣既有助于學(xué)生幫助父母更新觀念、走出家教的誤區(qū)，也有助于學(xué)生提升道德、完善自我。 眾星捧月──至尊型──學(xué)生不是完人，過(guò)分寵愛(ài)易于助長(zhǎng)學(xué)生的虛榮心。 冷熱無(wú)常──情緒型──這是一種非理性的方式。 可憐天下父母心──溺愛(ài)型──過(guò)分否認(rèn)子女獨(dú)立性的行為并不高明，常常喪失孩子自主磨煉的機(jī)會(huì)，并產(chǎn)生心理依賴性。當(dāng)然，家長(zhǎng)不是圣人，他們的觀念有時(shí)滯后，在家庭教育方面，他們也難免有誤區(qū)。我們要趕新潮，家長(zhǎng)非要我們接受老觀念 從學(xué)生的角度看，產(chǎn)生逆反心理有其心理原因：為了維護(hù)自己的良好形象和自尊；學(xué)生有時(shí)不能控制自己的情緒和行為，即自制能力弱；學(xué)生的獨(dú)立意識(shí)比小時(shí)候明顯增強(qiáng)，有了不同于家長(zhǎng)的興趣和追求。 ──獨(dú)立意識(shí)受到阻礙。二、逆反心理有危害逆反心理的表現(xiàn) 逆反心理——對(duì)父母的思想觀念、教育方法、嚴(yán)格要求產(chǎn)生反感。父母的高期待嚴(yán)要求是一種愛(ài) 望子成龍，自古以來(lái)是天下父母共同的心愿。教師小結(jié)：通過(guò)填表我們可以發(fā)現(xiàn)：父母我們生 理 上父母是成人，正值中年、壯年我們正值青春期，身高迅速增長(zhǎng)、體重增加，第二性征明顯，但是我們的身體并未發(fā)育成熟心 理 上父母心理成熟，有主見(jiàn)，老于世故，經(jīng)受過(guò)多種考驗(yàn)我們有長(zhǎng)大的感覺(jué)，有獨(dú)立的愿望，受異性的吸引，思維有時(shí)偏執(zhí)，有時(shí)不能控制自己的情緒閱 歷 上父母飽經(jīng)風(fēng)霜，經(jīng)受過(guò)多種挫折，有豐富的人生經(jīng)驗(yàn)，同各種人打過(guò)交道我們上幼兒園、小學(xué)、中學(xué)，未真正走上大千社會(huì)知 識(shí) 上有的父母受過(guò)良好教育，有的父母未必受過(guò)良好教育，即有的父母比我們掌握更多的知識(shí)，有的父母還不一定有我們知道得多，他們即使受過(guò)良好教育，但由于知識(shí)更新快，許多知識(shí)已經(jīng)顯得陳舊我們正接受義務(wù)教育，對(duì)比沒(méi)有受過(guò)良好教育的家長(zhǎng)來(lái)說(shuō)，我們是“有學(xué)問(wèn)”的人；可我們掌握的知識(shí)有限，對(duì)于受過(guò)良好教育的人來(lái)說(shuō)，我們不如他們；我們與家長(zhǎng)在現(xiàn)代信息技術(shù)方面，幾乎站在同一起跑線上；我們?cè)谏钪R(shí)方面、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)方面，比家長(zhǎng)要少得多思想方法上父母思想上求穩(wěn)，容易傾向于保守我們年輕人思想開(kāi)放，勇于創(chuàng)新，也易于偏激行為方式上父母處事冷靜，謹(jǐn)慎，恪守準(zhǔn)則我們喜歡冒險(xiǎn)，行為變化快，講效率，不拘傳統(tǒng)社會(huì)角色上父母承擔(dān)家長(zhǎng)、監(jiān)護(hù)人、職業(yè)人員等復(fù)雜的多種角色色，能把自己融入社會(huì)我們主要是子女、學(xué)生、被監(jiān)護(hù)人等角色角色定位模糊，目空一切 產(chǎn)生隔閡、代溝的直接原因：年齡差異。這說(shuō)明兩代人之間有代溝。 從學(xué)生角度講：小時(shí)候由于對(duì)父母的崇拜而認(rèn)為他們無(wú)所不能；到青春期，對(duì)父母有逆反心理，看不起家長(zhǎng)；過(guò)了青春期，又客觀地看到父母的價(jià)值。（五）課時(shí)安排：本課用兩課時(shí)授完。關(guān)于“逆反心理”是本課的又一難點(diǎn) 逆反心理是進(jìn)入青春期的孩子萌發(fā)獨(dú)立意識(shí)的一種表現(xiàn)。2. 課標(biāo)的具體要求 思想品德課程標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)中，善于合理宣泄情緒，客觀地認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)自己，體驗(yàn)行為后果、對(duì)自己負(fù)責(zé)，分辨是非善惡等內(nèi)容，盡管不是本課著重講解的重點(diǎn)，但都與本課內(nèi)容有關(guān)。代溝及學(xué)生的逆反心理，往往導(dǎo)致家庭中的矛盾和沖突。崇尚與父母平等，與父母共同遵守道德和法律準(zhǔn)則。家庭交往中得失利弊的權(quán)衡能力。認(rèn)識(shí)逆反心理危害的透視能力。以寬大胸懷和積極的態(tài)度與父母交往，不必非爭(zhēng)高下輸贏不可。逆反心理造成的實(shí)際危害。成長(zhǎng)過(guò)程中你都有哪些煩惱？產(chǎn)生煩惱的原因是什么？面對(duì)這些煩惱你是如何處理的？ 當(dāng)你和父母發(fā)生沖突時(shí)，你是怎么做的？其后果怎樣？第二課　我與父母交朋友（一）本課教學(xué)目標(biāo)1. 知識(shí)目標(biāo) 與父母產(chǎn)生矛盾的原因。（7）我們不僅要孝敬父母，還要孝敬父母的長(zhǎng)輩。（3）孝敬父母要落實(shí)大具體行動(dòng)之中，要從小事做起，要正確區(qū)分孝敬在不同場(chǎng)合的具體要求，并按要求去做。（6）孝敬父母是在平等的基礎(chǔ)上對(duì)父母的尊敬和侍奉，是在當(dāng)代道德和法律基礎(chǔ)上對(duì)父母勞動(dòng)和養(yǎng)育之恩的報(bào)答。（2）孝敬父母是道德和法律的要求，是我們的天職。（1）自己應(yīng)該怎樣孝敬父母長(zhǎng)輩。如果一個(gè)人對(duì)為自己付出最多的親人都默然置之，誰(shuí)會(huì)指望從他那里得到真情回報(bào)呢！而人們又怎能相信他呢！所以……）（4）孝敬父母不是愚孝和盲從（學(xué)生閱讀教材P17頁(yè)第一段） （對(duì)父母的孝敬，是在家人地位平等的基礎(chǔ)上對(duì)父母的尊敬和侍奉，是基于對(duì)父母養(yǎng)育之恩和辛勞的回報(bào)，是當(dāng)代道德和法律的基本要求。”孝敬父母，首先和主要的是心與父母貼近，心里想著父母，理解父母，體會(huì)父母的心情，盡量讓父母高興滿意。 （2）孝敬父母的具體表現(xiàn)活動(dòng)三： 相關(guān)鏈接—（教材P15頁(yè)）；讀圖、想一想：①你平時(shí)是怎樣孝敬父母的？你認(rèn)為孝敬父母應(yīng)該表現(xiàn)在哪些方面呢？②把盡孝后的感受說(shuō)出來(lái)與大家分享。） ②比較下列行為，體會(huì)孝敬父母在不同場(chǎng)合的不同表現(xiàn)，并說(shuō)明這樣做是否合適的理由。在全面建設(shè)和諧社會(huì)的今天，我們更應(yīng)該繼承和弘揚(yáng)中華民族孝親敬長(zhǎng)的優(yōu)良傳統(tǒng)。孝敬父母、尊敬長(zhǎng)輩是我們中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)。）②你理解小峰媽媽的一片苦心嗎？ （這完全是為了孩子，以自己的精心設(shè)計(jì)幫助孩子。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)第三框題——難報(bào)三春暉。慈母手中線，游子身上衣。 （4）家，是我們的感情棲息地，是我們的物質(zhì)生活后盾、安全健康保障，還是我們的娛樂(lè)天地、天然學(xué)校和今后發(fā)展的大本營(yíng)。 （4）家，是我們的感情棲息地，是我們的物質(zhì)生活后盾、安全健康保障，還是我們的娛樂(lè)天地、天然學(xué)校和今后發(fā)展的大本營(yíng)。讓愛(ài)住我家?；顒?dòng)五：心語(yǔ)放送——表達(dá)對(duì)父母感謝和愛(ài)（教材P11頁(yè)—給父母寄言） 在感激父母撫育、理解父母心情的基礎(chǔ)上，把你最想對(duì)父母說(shuō)的話寫(xiě)出來(lái)。相關(guān)鏈接（P11頁(yè)正文和鏈接）：讀一讀，想一想： 你熱愛(ài)你的家嗎？為什么？ （家是情感的棲息地，是經(jīng)濟(jì)來(lái)源，是身體保障，是娛樂(lè)天地，是天然學(xué)校，是發(fā)展的大本營(yíng)……！所以……！）教師總結(jié)： 我們從各個(gè)方面感受到了家的溫暖，親人無(wú)微不至的呵護(hù)！有一種愛(ài)，從我們出生的第一天起就伴隨著我們，從我們嗷嗷待哺，到蹣跚學(xué)步；從我們玩耍游樂(lè)，到學(xué)會(huì)做事。）三、感受家的溫暖活動(dòng)四：真情體會(huì)——“家庭不單是身體的住所，也是心靈的寄托處。風(fēng)雨伴兒行，只為早成才。（3）面對(duì)父母對(duì)家庭的貢獻(xiàn)，你打算怎樣做呢？父母對(duì)子女之愛(ài)（學(xué)生閱讀教材P9頁(yè)兩段內(nèi)容，教師總結(jié)并板書(shū)）板書(shū)： 母愛(ài)是最無(wú)私的 父愛(ài)如山，深沉嚴(yán)格相關(guān)鏈接：（指導(dǎo)學(xué)生閱讀） 母親對(duì)孩子這樣說(shuō)： ——你是我生命的延續(xù)，你是我生活的動(dòng)力。但有同學(xué)說(shuō)：我的家很溫暖，但也很平淡，沒(méi)有那么驚天動(dòng)地的感人的故事。母親下定決心地說(shuō)，她就是做啞巴，也要改掉這個(gè)毛??！母親的行為深深打動(dòng)了我，每當(dāng)我學(xué)習(xí)倦怠時(shí)，每當(dāng)我遇到學(xué)習(xí)中的攔路虎時(shí)，就會(huì)想起母親的牙托！于是，我就勇氣倍增。那年中考，一向成績(jī)優(yōu)異的我沒(méi)考上重點(diǎn)高中，母親驚呆了！高一開(kāi)學(xué)后的一個(gè)星期天，母親突然由嘮叨變得一言不發(fā)，我和她講話，她總是背對(duì)著我，不理我。后來(lái)我才知道，母親得了一種屬于更年期引起的多語(yǔ)癥。愛(ài)是一種責(zé)任?！拔覑?ài)我家” 就是我們這節(jié)課要來(lái)討論的話題。我們與父母的感情，是天然生成的最自然的一種親情（六）課后作業(yè)：把下列知識(shí)點(diǎn)抄寫(xiě)一次（1）家包括物質(zhì)的和精神的兩個(gè)方面的內(nèi)容（2）家庭關(guān)系——包括婚姻關(guān)系和父母子女關(guān)系（3）家庭——是由婚姻關(guān)系、血緣關(guān)系或收養(yǎng)關(guān)系結(jié)合成的親屬生活組織（4）家庭關(guān)系確立的幾種形式：結(jié)婚、子女出生、收養(yǎng)、隨父（母）再婚、非婚生（5）現(xiàn)在家庭結(jié)構(gòu)的主要形式：核心家庭、主干家庭、單親家庭、聯(lián)合家庭（6）生命是父母給予的，這種關(guān)系無(wú)可選擇。（1）請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)說(shuō)，你喜歡“選擇什么樣的父母”？（學(xué)生暢所欲言）（2）子女與父母的親情，會(huì)因家境狀況、父母地位甚至父母缺陷而改變嗎？（3）你是如何理解與父母的親情的？（指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材P6頁(yè)——相關(guān)鏈接）教師歸納：生命是父母給予的，這種關(guān)系無(wú)可選擇。后來(lái)又去奶奶家住了幾天，正好趕上叔叔的小孩滿月，于是歡天喜地地喝了喜酒（撫育和贍養(yǎng)功能）。（板書(shū)）家庭的功能活動(dòng)三：（學(xué)生閱讀教材P5頁(yè)——相關(guān)鏈接后討論）下列材料的中的內(nèi)容分別體現(xiàn)了什么樣的家庭功能？ 今年暑假，小明過(guò)得非常充實(shí)，老師布置的作業(yè)已按時(shí)完成了，雖然碰到過(guò)幾道難題，但在媽媽的幫助下，也順利地解決了（家庭教育功能）。（板書(shū)）過(guò)渡：前面我們從感性層面上了解了“家”，下面再讓我們從理性層面上認(rèn)識(shí)一下“家”活動(dòng)二：（1）想一想、說(shuō)一說(shuō)：請(qǐng)大家來(lái)具體介紹一下自己家的情況（包括由哪些人、哪幾種關(guān)系），先寫(xiě)在小紙條上，把他們的相互關(guān)系用線條表示出來(lái)。圖一： 有房子——————沒(méi)有家：家不只是房子圖二： 沒(méi)房子——————有家了：加中有親人、親情 至于地域、住所、人群集合體、好朋友、吃飯的地方等，雖然與家庭有關(guān)，但都只能是家庭的一個(gè)側(cè)面，而不是家庭的實(shí)質(zhì)。人人都盼望有個(gè)溫暖的家。重點(diǎn)、難點(diǎn)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)和擺正自己在家庭中的位置，認(rèn)識(shí)家庭關(guān)系的情形。第一課　愛(ài)在屋檐下教學(xué)目標(biāo) 知識(shí)目標(biāo)：了解家庭關(guān)系、家庭關(guān)系確立的情形和現(xiàn)代家庭結(jié)構(gòu)的三個(gè)類(lèi)型；了解自己在家庭中位置。其一，了解自己的家庭，特別是了解父母的優(yōu)點(diǎn)、家人的優(yōu)秀品質(zhì)，以及家族的好傳統(tǒng)、好風(fēng)氣。 ：本課主要以學(xué)生的探究活動(dòng)、自我教育活動(dòng)和老師的點(diǎn)撥指導(dǎo)為主。主要了解學(xué)生對(duì)父母的態(tài)度，幫父母做家務(wù)的情況，即在孝敬父母長(zhǎng)輩方面的好事和存在的問(wèn)題。孝敬父母，可以說(shuō)是一切良好道德的基點(diǎn)?？梢哉f(shuō)，家庭是學(xué)生的重要生活領(lǐng)域。（二）本課內(nèi)容安排的依據(jù)1. 課程標(biāo)準(zhǔn)的依據(jù)知道孝敬父母是做人的根本，能夠尊敬父母和長(zhǎng)輩；理解生命是父母賦予的，體會(huì)父母撫養(yǎng)自己付出的辛勞，能盡自己所能孝敬父母和長(zhǎng)輩；正確認(rèn)識(shí)父母對(duì)自己的關(guān)愛(ài)和教育。孝親敬長(zhǎng)的行為實(shí)踐能力。孝敬父母長(zhǎng)輩體現(xiàn)在日常生活的方方面面。人教版八年級(jí)上冊(cè)全套教學(xué)案第一單元 相親相愛(ài)一家人（一）本課教學(xué)目標(biāo)要讓學(xué)生了解：家庭的特點(diǎn)，家庭關(guān)系的確立，子女與父母的關(guān)系不可選擇。不孝敬父母長(zhǎng)輩要受道德的譴責(zé)，要承擔(dān)法律責(zé)任。辯證分析孝敬父母的好處與不孝之壞處的能力，辨別具體行為是否屬于孝的能力。樹(shù)立家庭中的正確的是非觀念，增強(qiáng)履行家庭義務(wù)的責(zé)任觀念。學(xué)生生活在家庭中，得到父母長(zhǎng)輩的關(guān)愛(ài)和教育。對(duì)此，應(yīng)該在思想品德課中加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的教育，讓學(xué)生感受家庭中的親情，體會(huì)父母的愛(ài)心和付出，進(jìn)而孝敬父母和長(zhǎng)輩。但是，為了提高教育教學(xué)的針對(duì)性和實(shí)效性，教師有必要了解自己的學(xué)生。了解這些有助于體會(huì)父母養(yǎng)育自己艱辛，增強(qiáng)愛(ài)家、愛(ài)父母的情感。本課的課外實(shí)踐活動(dòng)，主要有兩項(xiàng)。這些活動(dòng)，要與單元主題探究活動(dòng)結(jié)合起來(lái)進(jìn)行。初步形成為家庭作貢獻(xiàn)、為父母分憂的人生態(tài)度。）每個(gè)人都有自己的家，每個(gè)人都有父親和母親。指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材P4頁(yè)圖：學(xué)生討論回答，教師引導(dǎo)。所以可以說(shuō)：家是有形的，也是無(wú)形的家是物質(zhì)的，也是精神的家有形式上的東西，更有豐富的內(nèi)涵（3）教師歸納：家包括物質(zhì)的和精神的兩個(gè)方面的內(nèi)容。 那么家庭關(guān)系是怎樣建立起來(lái)的呢？（指導(dǎo)學(xué)生分析討論）家庭關(guān)系的確立有多種情形：（1）結(jié)婚 （2）子女出生 （3）收養(yǎng) （4）隨父（母）再婚 （5）非婚生現(xiàn)在家庭結(jié)構(gòu)的形式過(guò)去——三代、四代同堂的大家庭；現(xiàn)在——核心家庭、主干家庭、單親家庭、聯(lián)合家庭。上個(gè)星期的雙休日，全家一起去普陀島玩了兩天（消費(fèi)功能）。父母子女關(guān)系的確立，絕大多數(shù)基于血緣關(guān)系。（P教材7頁(yè)）（四）效果評(píng)價(jià) （讓學(xué)生討論回答以下問(wèn)題） （1）通過(guò)這節(jié)課我知道了什么？（2）仔細(xì)閱讀家庭樹(shù)，哪些人跟我是直系血親關(guān)系？哪些人與我是三代以內(nèi)旁系血親關(guān)系？（3）在你的家庭（或家族）中，有什么好的家風(fēng)和傳統(tǒng)？（五）本課知識(shí)點(diǎn)（1）家包括物質(zhì)的和精神的兩個(gè)方面的內(nèi)容（2）家庭關(guān)系——包括婚姻關(guān)系和父母子女關(guān)系（3）家庭——是由婚姻關(guān)系、血緣關(guān)系或收養(yǎng)關(guān)系結(jié)合成的親屬生活組織（4）家庭關(guān)系確立的幾種形式：結(jié)婚、子女出生、收養(yǎng)、隨父（母）再婚、非婚生（5）現(xiàn)在家庭結(jié)構(gòu)的主要形式：核心家庭、主干家庭、單親家庭、聯(lián)合家庭（6）生命是父母給予的，這種關(guān)系無(wú)可選擇。作者通過(guò)這首詩(shī)抒發(fā)了對(duì)家的熱愛(ài)以及思念和眷戀之情。我們與家庭的關(guān)系誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)，我們與家庭的關(guān)系是怎樣的呢？（學(xué)生閱讀教材P8頁(yè)一段后討論回答） 家庭是我們溫馨的港灣 家庭是我們的第一所學(xué)校 家庭是我們的避風(fēng)港 家庭是我們情感的棲息地 家庭是我們學(xué)習(xí)生活的保障 家庭是我們休息娛樂(lè)的快樂(lè)之家