發(fā)展心理學(xué)作業(yè)參考答案-全文預(yù)覽
【正文】 的情況對(duì)日后的性格乃至神經(jīng)癥有重要的影響。肛門期(Anal Stage)：23歲。2. 試述弗洛伊德的人格發(fā)展理論及其對(duì)兒童教育影響答：弗洛伊德發(fā)現(xiàn)，隨著出生成長的時(shí)間順序，兒童身體上的最集中產(chǎn)生快感的部位發(fā)生有規(guī)律的轉(zhuǎn)換。02的社會(huì)心理危機(jī)是信任對(duì)不信任，24歲的社會(huì)心理危機(jī)是自主對(duì)羞怯，46歲的社會(huì)心理危機(jī)是612的社會(huì)心理危機(jī)是勤奮對(duì)自卑，1218歲的社會(huì)心理危機(jī)是同一性對(duì)同一性混亂，1825的社會(huì)心理危機(jī)是親密對(duì)孤獨(dú)，2565歲的社會(huì)心理危機(jī)是繁衍感對(duì)停滯感，65以上的社會(huì)心理危機(jī)是完善對(duì)絕望。每個(gè)發(fā)展階段特征的危機(jī)同時(shí)兼有一個(gè)積極的解決辦法和一個(gè)消極的解決辦法。六、論述題1. 試述艾里克森的人格發(fā)展理論及其對(duì)教育的啟示答: 艾里克森通過臨床觀察和經(jīng)驗(yàn)總結(jié)及大量的病例分析，提出人格發(fā)展的8個(gè)階段理論。吮手指和咬指甲是兒童期發(fā)病率較高的一種心理運(yùn)動(dòng)功能障礙，是兒童一種內(nèi)心緊張、壓抑、憂慮、自卑的情緒表現(xiàn)。12. 學(xué)前兒童常見的心理障礙有哪些答：口吃俗稱結(jié)巴，是一種說話能力的缺陷，也是兒童常見的一種語言障礙。一定數(shù)量的動(dòng)作技能的掌握可以幫助兒童獨(dú)立自由的活動(dòng)，擺脫成人的束縛，開闊眼界，增加知識(shí)。嬰兒身體的發(fā)展有先后順序，動(dòng)作的發(fā)展也表現(xiàn)有一定的時(shí)間順序。也就是研究個(gè)人從出生到死亡過程中的心理變化的特點(diǎn)、階段和規(guī)律的，狹義的發(fā)展心理學(xué)就是指個(gè)體發(fā)展心理學(xué)。從廣義上來說，發(fā)展心理學(xué)是研究種系和個(gè)體心理發(fā)生與發(fā)展的科學(xué)。表現(xiàn)為權(quán)威性混亂、時(shí)間混亂、兩性混亂、角色混亂、工作混亂、觀念混亂、自我混亂等。埃里克森認(rèn)為，自我同一性是個(gè)復(fù)雜的概念，應(yīng)從不同角度加以探討。積極的解決有助于自我力量的增強(qiáng)，有利于個(gè)人適應(yīng)環(huán)境。危機(jī)是劃分每個(gè)發(fā)展階段的特征，表示著一個(gè)重要的轉(zhuǎn)折點(diǎn)。由于元認(rèn)知水平的局限，小學(xué)兒童自我調(diào)控策略的運(yùn)用尚不能達(dá)到較高的水平，其監(jiān)控和改變具體學(xué)習(xí)活動(dòng)自覺性較差。支持性學(xué)習(xí)策略是指學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織安排，是一種外部學(xué)習(xí)方法，主要包括學(xué)習(xí)計(jì)劃與時(shí)間的管理、預(yù)習(xí)與復(fù)習(xí)、聽課與記筆記等。8. 小學(xué)兒童的學(xué)習(xí)策略是怎樣的答：研究表明，小學(xué)兒童學(xué)習(xí)策略主要有以下幾方面的表現(xiàn)：（1）基本學(xué)習(xí)策略。主要是外界的刺激和個(gè)體對(duì)這些刺激的經(jīng)驗(yàn)，以及社會(huì)生活、文化教育等。主要是神經(jīng)系統(tǒng)和內(nèi)分泌系統(tǒng)的成熟。（2）小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的創(chuàng)造力發(fā)展：從小學(xué)一年級(jí)開始練習(xí)自編應(yīng)用題，并隨著年級(jí)的遞增不斷提高難度的方法，可以發(fā)展兒童運(yùn)算思維的創(chuàng)造性。此時(shí)個(gè)體已經(jīng)能對(duì)事物進(jìn)行非常抽象的系統(tǒng)的和穩(wěn)定的邏輯思維。雖然這一階段兒童在形式上有明確的邏輯過程，但因?yàn)樗麄儫o法擺脫自我中心，因此思維具有刻板性和不可逆性。因此，我們需要從多角度思維來看個(gè)體心理的發(fā)展規(guī)律和發(fā)展歷程。只是在關(guān)鍵期內(nèi)這些能力的獲得相對(duì)容易一些。許多研究發(fā)現(xiàn)，個(gè)體簡單口語學(xué)習(xí)的敏感期是2－4歲；數(shù)概念的敏感期是5－5歲半；4歲是智力發(fā)展的敏感期；意志品質(zhì)的敏感期是4－5歲；2歲的孩子對(duì)分離焦慮比較敏感，因此此時(shí)開始上幼兒園是不合適的。在發(fā)展心理學(xué)中，尤其是個(gè)體心理發(fā)展的早期，人們探討了許多行為的關(guān)鍵期。即從大的活動(dòng)向特殊活動(dòng)發(fā)展，從大肌肉運(yùn)動(dòng)向精細(xì)動(dòng)作發(fā)展。(2)近遠(yuǎn)原則：也叫中心外周指向。它包括最佳期限和最晚期限。在這種轉(zhuǎn)化過程中，社會(huì)文化歷史是促進(jìn)轉(zhuǎn)化的主要的，根本的原因，語言和思維是轉(zhuǎn)化的重要手段（ 工具）。（ √ ）12. 在6歲以前，兒童的自我意識(shí)處于發(fā)展的高級(jí)階段。（ ）8. 破裂家庭或孤兒院長大的孩子，注定沒有好的性格。（ √ ）4. 馬斯洛認(rèn)為，社會(huì)和教育的實(shí)踐不應(yīng)該用來控制兒童或使兒童適應(yīng)。29. 老年人的思維的衰退主要表現(xiàn)為（流體智力）衰退的傾向，老年人記憶的減退主要表現(xiàn)為（回憶能力）的減退。25. 兒童的身體發(fā)育有兩個(gè)加速期，第一個(gè)加速期為（出生第一年），第二個(gè)加速期為（青春期）。21. 作為歐美老年心理學(xué)研究的先驅(qū)，（霍爾）于1922年出版了（老年期）一書。研究個(gè)體發(fā)展心理的科學(xué)被稱為 ( 畢生發(fā)展心理學(xué))。14. 嬰兒真正的言語發(fā)生的時(shí)間大約在（9?。┰屡c（11?。┰轮g。10. 美國心理學(xué)家（賀林沃斯?。┳钤缣岢鲆芯咳说男睦戆l(fā)展全貌，將兒童心理學(xué)發(fā)展成畢生發(fā)展心理學(xué)，并于1930年出版了（發(fā)展心理學(xué)概論?。┮粫鴣碜C明自己的觀點(diǎn)。6. 艾里克森認(rèn)為，712歲也就是學(xué)齡期兒童所要發(fā)展的主要任務(wù)是（ 勤奮?。┖停ā∽员啊。?。） 和（3. 科爾伯格將兒童的道德發(fā)展分為前習(xí)俗水平二、填空題1. 兒童動(dòng)作發(fā)展的順序是（ 從頭到尾 11. 觀察學(xué)習(xí)：通過榜樣的示范進(jìn)行學(xué)習(xí)，即觀察學(xué)習(xí)。胎兒的RH陽性細(xì)胞從胎兒的循環(huán)系統(tǒng)中逸出后進(jìn)入母體，刺激母親產(chǎn)生抗體。6. 學(xué)習(xí)障礙：又稱學(xué)習(xí)困難或?qū)W習(xí)無能，是一種學(xué)習(xí)技能的發(fā)展障礙。3. 心理社會(huì)的合法延緩期：青少年時(shí)期實(shí)際上應(yīng)該看作是一個(gè)尋找同一性的時(shí)期，而不是具有同一性的時(shí)期，因此，埃里克森把這個(gè)時(shí)期稱為“心理社會(huì)的合法延緩期”。2. 正強(qiáng)化：所謂正強(qiáng)化指一個(gè)行為發(fā)生，隨著這個(gè)行為出現(xiàn)的刺激，導(dǎo)致了行為的增強(qiáng)。這個(gè)刺激一旦排除，導(dǎo)致了行為的增強(qiáng)。8. 溶血癥：母親通常是RH陰性，而孩子的父親與胎兒自己都是RH陽性。10. 應(yīng)答性行為：應(yīng)答性行為是指行為的反應(yīng)是由已知的刺激引起的行為。多動(dòng)癥兒童的智力正?；蚪咏＃饕憩F(xiàn)為與年齡不相符的注意力集中困難、行為沖動(dòng)、活動(dòng)過度等特點(diǎn)，其本質(zhì)特征在于注意障礙。弗洛依德 ）認(rèn)為，游戲是兒童釋放
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