仙桃市第八中學(xué)集體備課教案-全文預(yù)覽
【正文】 ，按照政績的好壞決定；嚴(yán)懲腐敗。（二）政治改革之一——三長制、背景：宗主督護(hù)制有很多弊端：地方割據(jù)、逃避賦役。、內(nèi)容：把國家控制的荒地分配給農(nóng)民，農(nóng)民向政府交納租稅，并承擔(dān)一定的徭役和兵役。（）各民族經(jīng)濟(jì)交流加強(qiáng)原因：民族大融合一、改革的背景、北魏的崛起和統(tǒng)一黃河流域、北魏社會矛盾的激化⑴階級矛盾和民族矛盾激化：①原因：.政治黑暗，租調(diào)徭役繁重；沒有俸祿的官吏靠貪污搜刮維持奢侈生活；.隨時(shí)強(qiáng)迫百姓服役當(dāng)兵，甚至對他們?nèi)我鈿⒙?；②表現(xiàn)：北魏建立后以漢族為主民眾暴動達(dá)七八十次。意義：使南北經(jīng)濟(jì)趨向平衡，為隋的統(tǒng)一奠定了物質(zhì)基礎(chǔ)，也為以后我國經(jīng)濟(jì)重心南移打下了基礎(chǔ)。教學(xué)設(shè)計(jì)重點(diǎn)分析、改革前的主要社會矛盾、認(rèn)識北魏均田制、 民族融合、對孝文帝改革的總體評價(jià)難點(diǎn)分析北魏均田制教學(xué)設(shè)備教學(xué)環(huán)節(jié)學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)的主要知識：改革的背景、內(nèi)容、影響；對民族融合的認(rèn)識；綜合評價(jià)孝文帝改革、需要掌握的方法：觀察法、討論法、推理法、概括法課題概述 本節(jié)知識的主要意義：孝文帝改革是中國古代少數(shù)民族和漢族地主合作而取得成功的一次改革，它反映了當(dāng)時(shí)多民族封建國家的新發(fā)展，推動了北魏政權(quán)的發(fā)展和民族融合分析講解學(xué)生活動教學(xué)過程補(bǔ)充內(nèi)容：、階段特征（）政治上：南北方的分裂和對峙是政治格局的基本特征；政權(quán)更替頻繁，戰(zhàn)亂尤以中原為重；民族融合和區(qū)域性統(tǒng)一向全國統(tǒng)一發(fā)展是這一時(shí)期的歷史發(fā)展趨勢。、根據(jù)教科書和教師提供的補(bǔ)充材料及自己對教科書的認(rèn)識和理解，學(xué)會使用討論法、分析法和比較法等方法學(xué)習(xí)有關(guān)問題，主動探究問題的答案，并能對所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行較為全面的概括和闡釋。、從孝文帝改革的結(jié)果來看其改革的積極性和進(jìn)步性。、根據(jù)孝文帝改革的具體內(nèi)容觀察其對北魏社會轉(zhuǎn)型所起的促進(jìn)作用，并用唯物史觀分析其對中國歷史進(jìn)程所產(chǎn)生的積極意義。在此過程中，運(yùn)用歷史唯物主義的方法，獨(dú)立思考，合作交流，主動探究
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