【正文】 美國學(xué)校怎樣教會孩子們“扎扎實實”地學(xué)習(xí)，“腳踏實地”地做事，“堅持不懈”地奮斗。不能順利地與人交流，是產(chǎn)生誤解、產(chǎn)生矛盾，甚至是發(fā)生沖突的重要原因！”我心說，行了，老師，您別說了，我全明白了，因為您說到我的專業(yè)里來了，我的大學(xué)本科和研究生都是學(xué)新聞的，盡管我的興趣在采訪和寫作這些新聞實務(wù)領(lǐng)域，但是我對傳播學(xué)的原理也知其一二。這就難免讓咱們中國人覺得是有點云中說夢，甚至胡說帶八道了。這是什么訓(xùn)練?。∽尯⒆釉谌嗤瑢W(xué)面前表白自己有什么優(yōu)點，有什么與眾不同的特長，有什么了不起之處。把公民個人利益的獲取和國家利益的推進融為一體—美國的教育，正是為了這個目標(biāo)的實現(xiàn)造紙房子，觀察螞蟻，從小學(xué)開始，美國老師就讓孩子動手、動腦。興趣，是一個最好的老師，它有一種化腐朽為神奇的力量。”我們離開的時候，他堅持不讓我們付錢，還送給我一件印著他的店徽的T恤衫。后來，長大了，他嘗試過寫作，當(dāng)過攝影記者，他甚至為當(dāng)一個工程師而修了個碩士學(xué)位。”　　工科碩士？冰激凌店的老板？我有些吃驚地打量著眼前的這個年輕人。派克把我領(lǐng)進一個號稱是圖桑地區(qū)最有名的冷飲連鎖店，他神秘地一笑，對我說：“你將見到一個有趣的人。派克請我吃飯，飯后他問我是否要一點甜食，我說冰激凌吧。我常想，教育應(yīng)該是與制造業(yè)完全不同的產(chǎn)業(yè)：制造業(yè)需要的是標(biāo)準(zhǔn)化，只有標(biāo)準(zhǔn)化，才能有大工業(yè)。美國沒有統(tǒng)一的大學(xué)升學(xué)考試，學(xué)生高中畢業(yè)升入大學(xué)時只需參加一個“學(xué)業(yè)能力考試”，這項測驗主要是考核學(xué)生的數(shù)學(xué)和語文水平。美國中小學(xué)的其他輔課更是由各學(xué)校甚至教師自行決定其內(nèi)容、教材和教學(xué)方法，課程的原則只有一個：貼近生活，務(wù)求實用。作為一個國家的教育，他們也是有一個統(tǒng)一的原則標(biāo)準(zhǔn)的。他們提倡尊重每個孩子的性格、習(xí)慣、喜好，鼓勵孩子的一切想像和創(chuàng)造能力。同樣是教美國歷史，有的班級組織看電影，有的組織去博物館，有的班級的作業(yè)是讓孩子寫文章，有的則是讓孩子模仿歷史人物進行演說，千奇百怪。值得我們關(guān)注的，是他們把上述目標(biāo)的追求設(shè)定在“全體學(xué)生”、“所有學(xué)生”的身上，也就是每個孩子的身上。該法案有十大內(nèi)容，其中第一部分內(nèi)容是《美國2000年教育目標(biāo)法》，確定了美國2000年的8項教育目標(biāo)。基于這種對人的價值的認(rèn)識，人們才能注意在教育中尊重每一個孩子的個性，進而想方設(shè)法去開發(fā)每一個孩子的潛能。”今天，梅克教授的想法，已經(jīng)得到美國教育界的普遍認(rèn)同。這個觀念不改變，教育就難以走出自己的誤區(qū)。”我問梅克教授：“你認(rèn)為推廣你的科研成果的最大障礙是什么？”“人的觀念。這種狀況直接影響著孩子們能力的開發(fā)與培養(yǎng)。就連加拿大和澳大利亞的一些學(xué)校，也開始使用梅克教授的方法進行實驗。在此基礎(chǔ)上，針對不同類型的孩子的發(fā)展特點和需要，制定出不同的教育規(guī)劃，然后指導(dǎo)教師和家長進行實施?！弊屆恳粋€孩子的潛能充分發(fā)揮出來，讓每一個孩子最大程度地?fù)碛袆?chuàng)造未來生活的能力！這個夢想如此強烈地纏繞著梅克，因此當(dāng)她摘取了教育哲學(xué)博士的桂冠，進入教育科學(xué)的殿堂之后，她就急不可耐、全力以赴地去尋找將夢想變?yōu)楝F(xiàn)實的道路。采訪她的時候，我單刀直入地提出了我最感到困惑不解的問題：“你能不能告訴我，你為什么要在那些看起來比正常孩子更遠離天才境界的孩子中間，進行天才教育的研究？”梅克教授平靜地回答：“由于各種原因不能受到良好教育的孩子們，他們更容易被社會忽略。她從事的專業(yè)是“天才教育”?！彼秊槭裁凑f得這樣肯定？她說，她確信，每一個生命都有特殊的潛能，而教育的任務(wù)就是要開掘每一個孩子的創(chuàng)造力。實際上，我是從來不打孩子的，也從不為孩子考試高幾分低幾分而責(zé)罵他。而孩子們呢？此時正躲在家里魂不守舍地猜想著家長會現(xiàn)場的種種景象，充滿憂慮等待著父母的歸來，不知道老師與家長私下運籌了什么，自己的處境又會發(fā)生什么變化？不知有多少孩子在家長會后受到父母的打罵。學(xué)校一下開家長會的通知，家長和學(xué)生就開始忐忑不安了，如同面臨一次嚴(yán)峻的考驗。那次家長會在我的記憶中一直揮之不去，讓我想了很多事情。但是從那以后，兒子對寫作的興趣始終不減。那天晚上兒子也非常興奮，12點了，還在寫他的日記。誰知道她真的把我們的詩給印成書了。我找到弗絲老師，問她，我的兒子在學(xué)校有什么問題？老師說：“他要是有什么問題，我可能早就通知你了。顯然，不少家長和我一樣，被震撼了，被感動了，我們可能真是在這一個晚上，重新認(rèn)識了自己的孩子。因為我們沒有更多的經(jīng)費。兒子當(dāng)時真是很老實的樣子，我還為自己抓住了他的隱藏很深的弱點而暗自得意呢看著兒子寫的詩，我不禁問自己：我真的知道孩子正在發(fā)生的變化嗎？我真的了解自己的兒子嗎捧著這本孩子們寫成的“書”，我內(nèi)心充滿了感動！這本書里不僅有兒子此生第一次印刷成書籍的英文詩作，而且記載著兒子到了美國后最初的成長歷程，不僅是美國小學(xué)教育不同凡響之處的一個實證，也是我作為一個父親反省自身局限的鏡子。但看了兒子的詩以后，我發(fā)現(xiàn)我錯了。這難道是對愛因斯坦相對論社會學(xué)意義的解釋嗎？為這首詩配的圖也是兒子畫的，上面是一個變形的鬧鐘，時針和分針已經(jīng)變成了人的兩只手，正在拉著已經(jīng)跳出表盤的標(biāo)示著12個小時的阿拉伯?dāng)?shù)字。他在詩里述說著對童年友情的感受：我們都會長大，我們再見面時，可能都難以辨清對方的臉龐，但是，哪怕我走到天涯海角，童年的回憶也會永遠伴隨我，直到我白發(fā)蒼蒼。—這太出乎意料了！我們的孩子，眼前這些小學(xué)生，竟然寫了詩，還印成了書！老師們把書一本一本發(fā)給了家長。你們會比我更為孩子們的才能驕傲！因為是你們養(yǎng)育了他們。”這時，她向一位站在旁邊的老師示意，這位老師轉(zhuǎn)身走出會議室，從外面推進一個有輪子的小桌，上面是彩色的綢布覆蓋著的一個四四方方的大方塊兒。因為我們?yōu)槟銈儨?zhǔn)備了一個特別的禮物。當(dāng)然，我一直堅持嚴(yán)格要求孩子在家里一定不能說英語，這倒不是因為聽了弗絲老師的忠告，而是我怕孩子真有一天不會說中國話了，我會愧對祖先！感謝老天，我的這一要求讓兒子至今一直保留著一口標(biāo)準(zhǔn)的北京話，漢語口語沒有任何障礙?！碑?dāng)時我看著連“How are you!”都聽不懂的兒子，真是不敢相信弗絲女士的斷言。我有些不解，這不是家長會嗎？怎么也讓孩子在這里呆著！一會兒要是談起孩子們成長中的問題，難道就讓他們當(dāng)面聽著嗎？美國佬這是什么路數(shù)??？不是尊重所有的個人包括孩子的人格與隱私嗎？班主任弗絲女士是教育學(xué)博士，我和她很熟悉，特別熟悉她的那種作為教師的“職業(yè)性”微笑，這種微笑不僅給你一種平靜和安全的感覺，而且給你一種信心和鼓舞。美國佬什么花樣不能搞啊，思維方式不一樣嘛。在中國，開家長會的時候，老師講的話，我都要記在本子上，爭取一字不漏。兒子告訴我，老師說了，家長必須出席。我們?yōu)槭裁粗话褜W(xué)生的視野、思維甚至行為的準(zhǔn)則限制在如此狹小的教科書、課堂和校園之中？我真是擔(dān)心，在這樣的禁錮之下，讓孩子們?yōu)榱藥组T課程的考分而耗盡他們能量無限的生命，其結(jié)果恐怕不止是讓孩子失去學(xué)習(xí)的興趣，甚至不只是讓孩子們生出“敵視”教育的心態(tài)，更可怕的是造成了孩子們狹隘的眼界和心胸。”我有些吃驚：我們的教育怎么把今天的孩子弄得如此不知好歹，竟然向往起“文革”那樣的文化荒漠？有一次小侄子還說出了更為極端的話：“你們再讓我上這個學(xué)，我就會死！”這讓全家人都吃了一驚?！毙≈蹲討崙嵉卣f：“現(xiàn)在倒好，我不僅不知道世界大事，就連國家大事也不知道。小侄子撅著嘴說：“教科書有什么可看的？前面的內(nèi)容全知道，后面的內(nèi)容都不懂。有幾次孩子還掉下眼淚來。小侄子進了新中學(xué)，開始發(fā)生微妙的變化。那年7月，小侄子從小學(xué)畢業(yè)，正趕上中國開始倡導(dǎo)“素質(zhì)教育”，小學(xué)生升中學(xué)一律取消考試，就近分配,按照地理位置，我的小侄子可能被分到他們住處附近的一個“臭溝學(xué)?！?，這是全家都難以容忍的。我是在《讀者》上看到這篇文章的，看了很多遍，都快給背下來了。我說到了我的兒子，說到了美國的小學(xué)教育。文章發(fā)表后的幾個月，我當(dāng)年就讀的北京師范大學(xué)實驗小學(xué)舉行40周年校慶，我的一個小學(xué)同學(xué)把她的女兒帶來了，小姑娘眼睛里分明帶著種種不情愿的神色，大概是被母親強迫而來。出乎我的意料，就是這樣一篇小文章，發(fā)表后引起不小的反響。他學(xué)的是天文學(xué)，從走進美國大學(xué)研究生院的第一天起到拿下博士學(xué)位整整5年，一直以優(yōu)異的成績享受系里提供的優(yōu)厚的獎學(xué)金。我發(fā)現(xiàn)，美國的小學(xué)雖然沒有在課堂上對孩子們進行大量的知識灌輸，但是，他們想方設(shè)法把孩子的眼光引向校園外那個無邊無際的知識的海洋，他們要讓孩子知道，生活的一切時間和空間都是他們學(xué)習(xí)的課堂；他們沒有讓孩子們?nèi)ニ烙浻脖炒罅康墓胶投ɡ?，但是，他們煞費苦心地告訴孩子們怎樣去思考問題，教給孩子們面對陌生領(lǐng)域?qū)ふ掖鸢傅姆椒?；他們從不用考試把學(xué)生分成三六九等，而是竭盡全力去肯定孩子們的一切努力，去贊揚孩子們自己思考的一切結(jié)論，去保護和激勵孩子們所有的創(chuàng)造欲望和嘗試.有一次，我問兒子的老師弗絲女士：“你們怎么不讓孩子們背記一些重要的東西呢？”我上小學(xué)時，可沒少背課文，沒少背教科書的要點?！鹤有W(xué)畢業(yè)的時候，已經(jīng)能夠熟練地在圖書館利用計算機和縮微膠片系統(tǒng)查找他所需要的各種文字和圖像資料了。老師正是在是通過這些設(shè)問，向孩子們傳輸一種人道主義的價值觀，引導(dǎo)孩子們?nèi)リP(guān)注人類的命運，引導(dǎo)孩子們學(xué)習(xí)高屋建瓴地思考重大問題的方法。問兒子這批語是什么意思，兒子說，老師沒為我們驕傲，但是她為我們震驚。他洋洋得意地對我說：“你說什么是文化？其實特簡單—就是人創(chuàng)造出來讓人享受的一切。為了不誤后代，我只好和兒子一起查閱權(quán)威的工具書。我沒贊揚，也沒評判，因為我自己有點發(fā)蒙，一是我看到兒子把這篇文章分出了章與節(jié)，二是在文章最后列出了參考書目。我一時語塞：真不知道讓一個10歲的孩子去運作這樣一個連成年人也未必能干的工程，會是一種什么結(jié)果？偌大一個中國，它的地理和文化，它的歷史和現(xiàn)狀，一個10歲的孩子能說得清嗎？我只覺得一個10歲的孩子如果被教育得不知天高地厚，弄這些大而無當(dāng)?shù)臇|西，以后恐怕是連吃飯的本事也沒有了。這是一個小學(xué)生的作業(yè)？這樣天大的題目，即便是博士，敢去做嗎？于是嚴(yán)聲厲色地問兒子這是誰的主意，兒子坦然相告：老師說美國是移民國家，讓每個同學(xué)寫一篇介紹自己祖先生活的國度的文章。不過，事已至此，總不能再把他送回國去呀？也只有聽天由命了。日子一天天過去，看著兒子每天背著空空的書包興高采烈地去上學(xué)，我的心就覺得沉甸甸的。多少專家也認(rèn)為，美國的高等教育很出色，而基礎(chǔ)教育絕對不如中國扎實。 　沒有統(tǒng)一的教科書，沒有統(tǒng)一的考試，沒有對學(xué)生的三六九等的分類排位。當(dāng)中國孩子遭遇美國教育（一）　上英文課，老師布置的作業(yè)是寫論文，題目居然大得沖天：《我怎么看人類文化》；上歷史課，老師讓孩子扮演總統(tǒng)顧問，給國家決策當(dāng)高參；在中學(xué)的物理課上，作業(yè)竟然是一個市政研究項目—城市照明系統(tǒng)的布局；而道德教育，居然是從讓孩子們愛護小動物開始?！边@究竟是教育學(xué)者的危言聳聽，還是對人與教育之間客觀規(guī)律的深刻認(rèn)識？我們中國人是否認(rèn)真反省過我們的教育？我們中國的教育有缺陷嗎？如果有，在哪里？我們這樣一個正在全面謀劃自己未來前程的民族，應(yīng)該怎樣審視我們?yōu)楹⒆觽兲峁┑慕逃沫h(huán)境？正學(xué)習(xí)二戰(zhàn)史，美國老師竟然讓10歲的孩子回答這樣的問題：“如果你是杜魯門總統(tǒng)的高級顧問，你將對美國投放原子彈持什么意見？”種種不可思議的事情，種種躲閃不開的沖突與思考，我由此“遭遇”美國教育當(dāng)我牽著10歲的兒子登上飛往美國洛杉磯的班機時，心中就充滿了疑惑：我不知道在孩子這么小的年齡就把他帶到美國去，是不是一個失策？一位朋友的勸告還響在耳邊：最少應(yīng)該讓孩子在中國接受完基礎(chǔ)教育再到美國，因為中國的基礎(chǔ)教育是最完整、最系統(tǒng)的。一時間，真是懷疑把兒子帶到美國來是不是干了一生中最蠢的一件事。此時，真是一片深情懷念中國的教育，似乎更加深刻地理解了為什么中國孩子老是能在國際上拿奧林匹克學(xué)習(xí)競賽的金牌?！薄∽鳂I(yè)？我忍不住湊過去看，兒子打在計算機屏幕上的標(biāo)題是：《中國的昨天和今天》。從九曲黃河到象形文字，從絲綢之路到五星紅旗……熱熱鬧鬧。兒子猛不丁地冒出一句：“餃子是文化嗎？”“餃子？文化？”我一時竟不知該如何回答。在美國教育中已經(jīng)變得無拘無束的兒子，很快就把文章做出來了，這次打印出來的是10頁，又是自己設(shè)計的封面，文章后面又列著那一本一本的參考書?！睕]有評價，既未說對，也沒說不對?！澳阏J(rèn)為誰對這場戰(zhàn)爭負(fù)有責(zé)任？”“你認(rèn)為納粹德國失敗的原因是什么？”“如果你是杜魯門總統(tǒng)的高級顧問，你將對美國投放原子彈持什么意見？”“你是否認(rèn)為當(dāng)時只有投放原子彈一個辦法去結(jié)束戰(zhàn)爭？”“你認(rèn)為今天避免戰(zhàn)爭的最好辦法是什么？”……如果是兩年前，見到這種問題，我肯定會抱怨：這哪是作業(yè)，這分明是競選參議員的前期訓(xùn)練！而此時，我開始對美國的小學(xué)教育方式有了一些理解。而沒有自己的思考，就難有新的創(chuàng)造。　兒子的變化促使我重新去審視美國的小學(xué)教育?！蔽也唤肫鹞业囊粋€好朋友和我的一次談話。中國人太習(xí)慣于在一個劃定的框子里去施展拳腳了，一旦失去了常規(guī)的參照，對不少中國人來說感到的可能往往并不是自由，而是惶恐和茫然.　　我常常想到中國的小學(xué)教育，想到那些在課堂上雙手背后坐得筆直的孩子們，想到那些沉重的課程、繁多的作業(yè)、嚴(yán)格的考試……它讓人感到一種神圣與威嚴(yán)的同時，也讓人感到巨大的壓抑與束縛，但是多少代人都順從著它的意志，把它視為一種改變命運的出路，這是一種文化的延續(xù)，它或許有著自身的輝煌，但是面對需要每個人發(fā)揮創(chuàng)造力的現(xiàn)代社會，面對明天的世界，我們又該怎樣審視這種孕育了我們自身的文明？1995年，我回國后，將自己對美國小學(xué)教育的觀察與思考寫成一篇小文章。中國人可能還是需要看些輕松的東西吧！不過，我很快發(fā)現(xiàn)，那篇小文章之所以有點“一石激起千層浪”的效應(yīng)，是因為它恰恰觸動了我們中國人心中最為沉重的事情。我安慰我的同學(xué)，讓她換個思維方式，給孩子一些自由。小姑娘有些雀躍地說：“叔叔，你知道嗎？我把這段話用刀子刻在我的桌子上了。這個小姑娘無法想像，世界上居然有不用“去死記硬背大量的公式和定理”的地方！有鼓勵孩子們給總統(tǒng)決策提意見的地方！孩子太渴望在學(xué)習(xí)中能夠自主、能夠輕松、能夠快樂了，他們太渴望呼吸自由的空氣，太向往課堂外那個豐富多彩的世界了！后來，我的小侄子的經(jīng)歷，也給我上了一課。我問我弟弟，這年頭不是都開始“素質(zhì)教育”了嗎？你們還花這種錢，費這種精力干什么？我弟弟一臉苦澀地說：“什么素質(zhì)教育啊，孩子高中畢業(yè)還不是要考大學(xué)？考大學(xué)還不是要看分?jǐn)?shù)？你不給孩子找個好中學(xué)，不是耽