09中考語文閱讀文學(xué)作品類復(fù)習(xí)-全文預(yù)覽
【正文】 用擬人與比喻，寫出了池塘里榕樹影子晃動(dòng)的情景，富有動(dòng)感、畫面感友情提醒散文的材料雖散，但萬變不離其宗，它必須圍繞作者的思想感情展開。D、表達(dá)了孩子喜愛榕樹，渴望與榕樹朝夕相伴、盡情嬉戲的愿望。關(guān)于本文所表達(dá)的思想感情，可參考A、B、C項(xiàng)的說法來理解。B、第（2）段中的“詫異”表達(dá)了孩子對(duì)榕樹的好奇，為下文表達(dá)孩子喜愛與榕樹為伴作鋪墊。掌握閱讀欣賞散文的方法。 奇，指的是結(jié)尾要新奇巧妙，出人意料。 新，指的是立意新穎，風(fēng)格清新?！苯Y(jié)合上下文，試著分析教授的這句話可能有哪些含義？ 答講析教授的這句話的含義主要有：（1）日常生活看似簡(jiǎn)單，但其中也有許多人們所無法解決的問題，因此我們不能滿足于已經(jīng)學(xué)到的一點(diǎn)點(diǎn)東西；（2）人們應(yīng)該在日常生活實(shí)踐中養(yǎng)成謙虛謹(jǐn)慎的習(xí)慣，這樣才能學(xué)到更多的東西；（3）學(xué)以致用，學(xué)到的知識(shí)要運(yùn)用到實(shí)踐中去；（4）要理論聯(lián)系實(shí)際，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，在實(shí)踐中提高友情提醒中考小說閱讀，選文一般為微型小說，微型小說與短篇小說乃至中長(zhǎng)篇小說有所不同，作者用將近一半的篇幅描寫他們的自信，一方面是為教授揭示測(cè)驗(yàn)的目的做鋪墊，更主要的是為和下文學(xué)生們無法完成考試時(shí)的恐慌、焦急作對(duì)比，作者正是這樣用先前的得意忘形與后來的驚慌失措作鮮明的對(duì)比，以凸顯小說的主旨。等，能結(jié)合作品的內(nèi)容作具體分析，能體會(huì)到這樣寫的好處。（4）從人物活動(dòng)的自然環(huán)境描寫所制造的氣氛中感受人物的情趣、心境；從人物活動(dòng)的社會(huì)環(huán)境描寫中體會(huì)人物心理、性格。所以，分析人物形象既應(yīng)當(dāng)抓住主流，又應(yīng)當(dāng)防止片面性。答：講析“你必須有一樣是出色的”，這本是扳道工教育他兒子的話，也是他身體力行的做人的準(zhǔn)則。（二） “臥倒”故事的情節(jié)可分為四部分，請(qǐng)概括寫出。整合小說的三要素，把握小說的主題，領(lǐng)悟作者的思想感情。第5課時(shí) 把握三要素，領(lǐng)會(huì)小說主題目標(biāo)概述 了解小說的文體特點(diǎn)，掌握閱讀欣賞小說的方法。第二題連問了幾個(gè)問題，而且?guī)讉€(gè)問題聯(lián)系緊密，解答要有規(guī)范的程序，要注意語言的連貫性?？梢娝且粋€(gè)尚可挽救的失足青年，良知尚存。老教授是否心臟病發(fā)作，讀完小說再回頭看看，作者其實(shí)已有所暗示，或留有伏筆：兩盒速效救心丸是為他老伴準(zhǔn)備的，接過小小的救心丸教授沒有急于服下，含蓄的教育了那個(gè)青年后，他便松開手，爽朗地笑了……可見老教授是用裝病的手段來爭(zhēng)取、挽救那個(gè)失足青年。初步賞析文學(xué)作品中的形象，培養(yǎng)賞析文學(xué)作品的能力。解答上述題型的基本程序是是因題而異的，但有一個(gè)原則，即應(yīng)當(dāng)針對(duì)有關(guān)問題，循序漸進(jìn)地作出回答。“荷在池”本是客觀現(xiàn)實(shí)，不以人的意志為轉(zhuǎn)移，它與“長(zhǎng)長(zhǎng)的雨季……”沒有必然的聯(lián)系，關(guān)鍵在于是否“在心”。答：講析一個(gè)“歌”字，是作者對(duì)荷的贊美，也形象地概括了荷的美德。分號(hào)表示并列關(guān)系語句的停頓，而第四節(jié)中破折號(hào)的上下文之間是轉(zhuǎn)折關(guān)系，破折號(hào)在此表示這種關(guān)系。第3課時(shí) 品味作品的語言目標(biāo)概述學(xué)會(huì)體味和推敲重要詞句在具體語言環(huán)境中的意義和作用，品味作品中富有表現(xiàn)力的語言。這一點(diǎn)，A項(xiàng)的說法是恰當(dāng)?shù)?。這樣的結(jié)尾升華了文章的主題。這一段文字多種表達(dá)方式的綜合運(yùn)用，豐富了文章的內(nèi)涵，給人思想的啟迪，引發(fā)情感的共鳴；表達(dá)富于變化又自然親切，具有很強(qiáng)的感染力。答：講析仿句當(dāng)結(jié)合對(duì)文意的理解，仿例句的結(jié)構(gòu)與方法，如“山嶺巍峨起伏，顯示的是自己堅(jiān)強(qiáng)的體魄”等。（1）請(qǐng)結(jié)合對(duì)文意的理解，仿造橫線前面句子的形式，再寫一個(gè)句子。要多角度思考，而有關(guān)語句或方法的作用，一般都可從結(jié)構(gòu)形式及思想內(nèi)容這兩個(gè)方面來考慮的。文章的開頭部分和結(jié)尾部分，都提到了一幀以黃色為底色的畫，作者這樣寫有什么用意？答講析：本文緊扣一個(gè)“黃”字，“黃”既是黃河的特征，也是我們民族的特征。同步遷移 認(rèn)真閱讀全文，請(qǐng)以下面的三個(gè)動(dòng)詞為開頭，概括文章三個(gè)方面的內(nèi)容。中考語文閱讀40課時(shí)解答閱讀理解題，能著眼于全篇，結(jié)合具體的語言環(huán)境，抓住核心，通觀上下，觀豹窺斑。答案是：聽壺口瀑布的吼聲、看壺口瀑布的浪濤、想黃土地的魂靈。解答第二題，可能會(huì)停在“結(jié)構(gòu)的前后照應(yīng)上”，流于膚淺。同步遷移細(xì)讀第5段，按要求回答下列問題。答：（3）這一段文字綜合運(yùn)用了多種表達(dá)方式，請(qǐng)作簡(jiǎn)要分析，說說這樣寫的好處。說明“世間萬物都有生命有情感有思維”，其實(shí)是在謳歌蓬勃向上的綠色生命，揭示了人與自然的和諧關(guān)系。C．作者在文末說，“綠色”要“以芬芳的花蕾和沉實(shí)的種子重新構(gòu)思著盎然的激情”。D項(xiàng)“用了倒敘的手法，然后轉(zhuǎn)入順敘”的說法是否有依據(jù)呢？文章開頭的“在窗臺(tái)前探頭探腦”，第三段的“早在夏天它們就兄弟樣并肩挽手攀援于小院南側(cè)”，最后一段的“終于爬上窗臺(tái)了”，似乎便是依據(jù)，其實(shí)不然，因?yàn)榈谖宥蔚摹拔覠o法忽略窗臺(tái)前的這線綠色”表明作者并沒有機(jī)械地以瓜藤豆蔓的生長(zhǎng)歷程為線索來結(jié)構(gòu)文章。如選文第一段文字既融合敘述與描寫，硬要分清哪些文字是記敘，哪些文字是描寫，沒那個(gè)必要，也毫無意義。同步遷移 1. 第四節(jié)中破折號(hào)可不可換成分號(hào)？為什么？ 答：講析不可。換一個(gè)角度看，生命的歷程中，有時(shí)風(fēng)雨有時(shí)晴，有失敗的痛苦，也有成功的歡樂，這個(gè)比喻又不恰當(dāng)聯(lián)系全篇，說說“一池?zé)o聲的歌”中的“歌”指的是什么（最少答兩點(diǎn)）。若有荷在池，若有荷在心，則長(zhǎng)長(zhǎng)的雨季何患？答：講析理解“若有荷在心”的表達(dá)作用，不妨設(shè)想一下，沒有它，會(huì)給表達(dá)帶來怎樣的影響。點(diǎn)評(píng)或賞析語句可從語言的表現(xiàn)力及表現(xiàn)形式等方面著手，如可以點(diǎn)評(píng)或賞析語言的修辭手法、表現(xiàn)手法（渲染、烘托、鋪墊、情景交融等）、文體的語言特點(diǎn)（娓娓道來的記敘；栩栩如生的描寫；雄辯嚴(yán)謹(jǐn)?shù)淖h論）等。能夠分析文學(xué)作品中的形象，了解作者是如何塑造鮮明的人物形象，如何運(yùn)用生動(dòng)活潑、形象具體的語言描摹社會(huì)生活中的人、事或自然景觀的。老教授果真心臟病發(fā)作了嗎？請(qǐng)你從文中至少找出三個(gè)依據(jù)，由此可以看出老教授是怎樣的一個(gè)人？ 答講析此題涉及到故事情節(jié)、結(jié)構(gòu)、人物形象及小說的主旨等諸多方面。答講析小說中的“小伙子”作者用墨不多，老教授
教學(xué)教案相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號(hào)-1