心理劇指導方案-全文預覽
【正文】 說話者：（特殊指示，傾斜） 第二幕格式與第一幕相同5月1日之前將劇本紙制版和電子版，背景音樂及所需道具表（附件二）交于各學院比賽負責人和心理發(fā)展中心206 電子版命名：XX學院XX隊名《XXXX》 《夢醒》 ：本劇是以富二代在大學校園里胡作非為，不考慮后果，一味的強調錢的重要意義這一社會現象為創(chuàng)作背景，以主人公情感變化為心理主線，以一次夢中的不再富有為導火索。 ③人際交往問題：異性交往困惑，寢室關系矛盾，師生關系緊張等。通過提煉、加工、藝術化、典型化的對比描寫，可以更深刻地反映學生心理的本質。 為了使劇情發(fā)展起伏變化，合情合理，引人入勝，引起觀眾的共鳴和反思，有力地表達作者的創(chuàng)作意圖，所以校園心理劇在編排常常使用一些藝術手法。 ②情節(jié)引出：通過演員一連串的動作來暗示時間、地點和事件的起因。 ②交代人物之間的關系心理劇的重點在于探討和解決心理問題，以問題為主線展開劇情情節(jié)，其結構包括提出問題、分析問題、解決問題、分享感受四部分。包括以下兩點：通過表演和劇情領悟心理問題產生的實質，探索相應的解決辦法， 提高自身的心理素質水平。②主角：完整演繹遭受心理困惑并急需解決這些困惑的學生，需要在表演過程中提出問題并獲得指導幫助，或者通過輔角表演演繹問題，領悟問題的原因，解決問題的方法。 ： ：生活方式、行為習慣、內心矛盾與沖突是心理劇研究、探討和解決的主要問題；心理劇的結構、情節(jié)、情景、主題等也必須圍繞人物來進行。校園心理劇涉及劇本的結構和創(chuàng)作，根據心理劇的要素、過程特點，結合校園實際生活進行。對群體參演者作評估，進行劇本審查和角色分配；在演出階段側重探索問題、對心理學知識的原理和方法進行解釋；在分享升華階段根據剖析問題，幫助參演者和觀眾進行探索和反思。⑤觀眾：觀眾不是單純的欣賞者，而是體驗者。需要指導教師利用豐富的知識、經驗對問題表象進行分析和指導，挖掘隱藏在問題背后的深層原因和意義，通過表演、直觀形象的顯現出來，重點在于演繹問題的真相和實質，完整的表現問題的發(fā)生、變化和解決。 ①交代故事發(fā)生的時間、地點、背景、時代特點等 ①旁白通過對造成心理問題的相關事件和人物關系的精心演繹，使問題層層展開，不斷深化，從而探討這些問題對個人心理產生的影響程度以及他人如何看待這些問題。（分享感受）：結局要有深意，能夠引起觀眾的回味和反思，讓觀眾有所領悟和感受。運用懸念必須注意：矛盾沖突的提出和解決要拉開距離；忌絕對保密；整體懸念和小懸念結合。在重復中要有發(fā)展、變化、層次，在量變中孕育著質變。 ：如形象之間的對比、情節(jié)發(fā)展的對比、性格前后的對比、心理狀態(tài)的對比，語言、節(jié)奏等等方面的對比。 ②學習問題：厭學，意志薄弱，考試怯場，學習壓力過大等。 特別注意：編劇應保證劇本的完整性，上交劇本要既能展
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