【正文】 般認(rèn)為，現(xiàn)代教育技術(shù)的理論基礎(chǔ)是（ ）。 作業(yè)： 一、 單項(xiàng)選擇題 1．教育技術(shù)是學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)資源的（ ）五個(gè)領(lǐng)域的理論與實(shí)踐。 朱熔基總理在 2022年 7月 9日召開的 “ 國(guó)家科技教育領(lǐng)導(dǎo)小組第 11次會(huì)議 ” 上指出： “ 教育信息化是國(guó)家信息化的重要組成部分。 三、教育技術(shù)與教師 20．在現(xiàn)代教育中，教師應(yīng)扮演的角色和作用：在信息社會(huì)中，由于教育模式的更新，教師的作用應(yīng)從單純的“師者，傳道、授業(yè)、解惑”發(fā)展成為學(xué)習(xí)資源的選擇者、開發(fā)者；教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)者；學(xué)習(xí)群體的組織者、幫助者；學(xué)習(xí)者個(gè)人的咨詢者；學(xué)習(xí)者或?qū)W習(xí)群體智力交流活動(dòng)的指導(dǎo)者和協(xié)調(diào)者，以及學(xué)習(xí)者品德形成過(guò)程的示范者等。 第二， 教育技術(shù)作為一種實(shí)踐性和操作性都很強(qiáng)的理論與實(shí)踐，可以運(yùn)用到信息社會(huì)中教育改革的各個(gè)方面。 這一方面說(shuō)明教育技術(shù)是對(duì)教與學(xué)過(guò)程進(jìn)行設(shè)計(jì) 、 實(shí)施 、 評(píng)價(jià)的一種系統(tǒng)方法 ， 另一方面亦闡明了教育技術(shù)的理論基礎(chǔ)是有關(guān)人類學(xué)習(xí)理論和傳播理論 ， 教育技術(shù)對(duì)教與學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)是建立在學(xué)習(xí)與傳播研究成果的基礎(chǔ)上進(jìn)行的 。它分口頭語(yǔ)言、書面語(yǔ)言（文字）和內(nèi)部語(yǔ)言（無(wú)聲語(yǔ)言）。如地圖上用曲線代表河流，短線代表鐵路，圓圈代表城市，細(xì)點(diǎn)代表沙漠等。 它們可分別提供聽(tīng)覺(jué)與視覺(jué)經(jīng)驗(yàn)。 (7)電影與電視。 (5)見(jiàn)習(xí)旅行 。 指通過(guò)演戲 、 表演等 ， 盡量逼近真實(shí)和參與重現(xiàn)的經(jīng)驗(yàn) 。 指通過(guò)模型 、 標(biāo)本等間接學(xué)習(xí)材料獲得的經(jīng)驗(yàn) 。 從圖中可以看出 ， “ 經(jīng)驗(yàn)之塔 ” 分為三大類十個(gè)層次 。學(xué)習(xí)是不斷深化的，對(duì)意義的建構(gòu)也可以具有多重性。這是建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的一個(gè)核心觀點(diǎn)。包括發(fā)展學(xué)生的元認(rèn)知技能；對(duì)復(fù)雜任務(wù)的整體觀；生成和評(píng)價(jià)多重觀點(diǎn)的能力。學(xué)生在建構(gòu)性的學(xué)習(xí)中起積極、主動(dòng)的作用。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論強(qiáng)調(diào)了一系列學(xué)習(xí)理論： 學(xué)習(xí)的主動(dòng)性 。 系統(tǒng)科學(xué)把事物 、 對(duì)象放在系統(tǒng)中加以考察 ， 研究整體與部分 （ 要素 ） 、 整體與外部環(huán)境之間的相互作用和相互聯(lián)系 ， 研究系統(tǒng)的成分 、 結(jié)構(gòu)和功能的關(guān)系 ， 研究通過(guò)信息的傳遞和反饋實(shí)現(xiàn)對(duì)系統(tǒng)的穩(wěn)定和發(fā)展的有效控制方法 ， 以求得整體把握 ， 獲得最佳功能 ，實(shí)現(xiàn)整個(gè)系統(tǒng)的最優(yōu)化 。 傳播理論： 傳播理論包括傳播的信息 、 符號(hào)的理論 ， 傳播媒體理論 ， 傳播過(guò)程理論 ， 傳播效果理論等 。教育技術(shù)重視所有學(xué)習(xí)資源或稱為人類的學(xué)習(xí)媒體的開發(fā)、應(yīng)用、管理和學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，強(qiáng)調(diào)用科學(xué)的系統(tǒng)方法來(lái)分析和整合教與學(xué)過(guò)程 。 13． 教育研究的三個(gè)層次是教育哲學(xué)層次 、教育科學(xué)層次和教育的技術(shù)學(xué)層次 。是一種系統(tǒng)地設(shè)計(jì)、實(shí)施和評(píng)價(jià)“學(xué)與教”全過(guò)程的方法。戴爾的 《 經(jīng)驗(yàn)之塔 》 迅速發(fā)展階段： 5060年代，電視、語(yǔ)音實(shí)驗(yàn)室、程序教學(xué)機(jī)、閉路電視、計(jì)算機(jī)。因此被稱為“視覺(jué)教學(xué)”。并且這些程序能夠滿足學(xué)生的一種多種學(xué)習(xí)需要。 個(gè)別化教學(xué)： 個(gè)別化教學(xué)是一種適合個(gè)別學(xué)習(xí)者需要和特點(diǎn)的教學(xué)，在方法上允許學(xué)習(xí)者自己確定學(xué)習(xí)目標(biāo)，自己確定學(xué)習(xí)步驟和進(jìn)度，自己選擇學(xué)習(xí)的方法、媒體和材料。 11． 教育技術(shù)發(fā)展的起源：教育技術(shù)是由視聽(tīng)教學(xué) 、 程序教學(xué)與個(gè)別化教學(xué)和教學(xué)系統(tǒng)方法三個(gè)起源不同 ， 但在發(fā)展的過(guò)程中逐漸交叉 、 融合 ， 最終形成一個(gè)整體的獨(dú)特領(lǐng)域 。 以各種機(jī)器媒體進(jìn)入教育領(lǐng)域?yàn)闃?biāo)志 。時(shí)間：從產(chǎn)生到 19世紀(jì)末 。電化教育的理論和實(shí)踐只是現(xiàn)代教育技術(shù)的一部分內(nèi)容。 教育技術(shù)的 外延 涵蓋了五個(gè)領(lǐng)域 :即設(shè)計(jì)、開發(fā)、應(yīng)用、管理、評(píng)價(jià)的理論與實(shí)踐。 (六 )教育技術(shù)的應(yīng)用是教育現(xiàn)代化的重要標(biāo)志之一。 作為現(xiàn)代教育技術(shù)的重要組成部分，教學(xué)媒體與教學(xué)設(shè)計(jì)都有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。即發(fā)揮兩個(gè)積極性和主動(dòng)性。 （ 2）現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用可以促進(jìn)新型教育模式的產(chǎn)生與發(fā)展； 傳統(tǒng)教育限于有圍墻的學(xué)校，而廣播、電視、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、遠(yuǎn)程教育網(wǎng)等現(xiàn)代教育技術(shù)手段，則突破了有圍墻的學(xué)校教育模式。 以教育過(guò)程、教學(xué)資源和教育環(huán)境為研究對(duì)象。 教育技術(shù)的 研究方法 是系統(tǒng)方法 。 （ 1）應(yīng)用現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)成果進(jìn)行學(xué)習(xí)資源的開發(fā)和利用； （ 2）將系統(tǒng)方法和學(xué)習(xí)理論、教學(xué)理論用于研究、設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)過(guò)程； （ 3）利用先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)手段和信息處理技術(shù)，對(duì)學(xué)習(xí)資源和學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行科學(xué)地管理和評(píng)價(jià) 教育技術(shù)的 基本內(nèi)容 是對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)資源的設(shè)計(jì)、開發(fā)、使用、管理和評(píng)價(jià)。 3．教育技術(shù)（ 1994年美國(guó)教育傳播與技術(shù)協(xié)會(huì)的定義）：教育技術(shù)是對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)資源進(jìn)行設(shè)計(jì)、開發(fā)、使用（應(yīng)用）、管理和評(píng)價(jià)的理論與實(shí)踐。 3．教育技術(shù)（ 1994年美國(guó)教育傳播與技術(shù)協(xié)會(huì)的定義）：教育技術(shù)是對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)資源進(jìn)行設(shè)計(jì)、開發(fā)、使用（應(yīng)用）、管理和評(píng)價(jià)的理論與實(shí)踐。 3．教育技術(shù)（ 1994年美國(guó)教育傳播與技術(shù)協(xié)會(huì)的定義）：教育技術(shù)是對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)資源進(jìn)行設(shè)計(jì)、開發(fā)、使用（應(yīng)用）、管理和評(píng)價(jià)的理論與實(shí)踐。 3．教育技術(shù)（ 1994年美國(guó)教育傳播與技術(shù)協(xié)會(huì)的定義）：教育技術(shù)是對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)資源進(jìn)行設(shè)計(jì)、開發(fā)、使用（應(yīng)用）、管理和評(píng)價(jià)的理論與實(shí)踐。 重要知識(shí)點(diǎn) 一、 教育技術(shù)的基本概念 1．教育技術(shù)的兩種形態(tài)： 教育技術(shù)是人類在教育活動(dòng)中所采用的 一切技術(shù)手段和方法的總和 ，它分為 有形技術(shù)（物化形態(tài)）和無(wú)形技術(shù)（智能形態(tài)）兩大類 。 7．理解信息社會(huì)教育的特點(diǎn)。 3．知道教育技術(shù)的發(fā)展簡(jiǎn)史，能分別敘述對(duì)教育技術(shù)的形成影響最大的三種教學(xué)實(shí)踐。 第二部分 （ 第二章和第七章 ） 主要闡述教學(xué)媒體的特點(diǎn)及教學(xué)資源 、 教學(xué)媒體的選擇和應(yīng)用方法 ， 教學(xué)媒體軟件的制作 ， 教學(xué)媒體實(shí)驗(yàn)操作 。 第一部分（ 第一章 ） 主要闡明現(xiàn)代教育技術(shù)的基本概念體系和觀念 、 信息技術(shù)和教育技術(shù) ， 使教師充分認(rèn)識(shí)到掌握教育技術(shù)的重要性 。 2．知道教育技術(shù)的兩種形態(tài)。 6．理解教育技術(shù)的理論基礎(chǔ)。 10．充分認(rèn)識(shí)教師掌握教育技術(shù)的必要性、重要性、迫切性 。 3．教育技術(shù) （ 1994年美國(guó)教育傳播與技術(shù)協(xié)會(huì)的定義）：教育技術(shù)是對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)資源進(jìn)行設(shè)計(jì)、開發(fā)、使用（應(yīng)用）、管理和評(píng)價(jià)的理論與實(shí)踐。 學(xué)習(xí)資源： 學(xué)習(xí)資源 是學(xué)習(xí)過(guò)程中所要利用的各種各樣的媒體環(huán)境與一切可用于教育教學(xué)的物質(zhì)條件、自然條件以及社會(huì)條件結(jié)合在一起的統(tǒng)稱。 學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)資源的 開發(fā) 包括印刷技術(shù) 、 視聽(tīng)技術(shù) 、 以計(jì)算機(jī)為基礎(chǔ)的技術(shù) 、 綜合技術(shù) 的開發(fā)。 學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)資源的 管理