【正文】 全天候的成長。并且取得了良好的效果。為幼兒創(chuàng)設(shè)美觀、自然的足球環(huán)境氛圍，有助于開展幼兒足球啟蒙教育。著名的兒童心理學(xué)家皮亞杰就認(rèn)為認(rèn)知圖式是通過同化和順應(yīng)的不斷發(fā)展，以適應(yīng)新的環(huán)境的。我園就是充分考慮到幼兒的興趣與需求來進(jìn)行足球普及課的研究的。健康領(lǐng)域僅僅是幼兒發(fā)展的一個(gè)重要組成部分，是一個(gè)基礎(chǔ)的部分，幼兒的發(fā)展按照《綱要》中的劃分，還應(yīng)包括社會(huì)、科學(xué)、藝術(shù)、語言四個(gè)方面。我們在足球訓(xùn)練中充分考慮到這方面的預(yù)防，制定了適宜的練習(xí)時(shí)間，選擇適當(dāng)?shù)挠?xùn)練強(qiáng)度，并且教給幼兒一些相關(guān)的指示，比如：在其運(yùn)動(dòng)之后不要大量飲水，不要長時(shí)間大強(qiáng)度地玩耍，出汗時(shí)不要馬上脫衣服等等。（四）幼兒園足球啟蒙教育要符合幼兒生理發(fā)展特點(diǎn)，避免對(duì)兒童身體的損害幼兒期屬于生長發(fā)育時(shí)期，各種生理機(jī)能還不完善。多變的活動(dòng)形式，提高了幼兒的觀察能力、應(yīng)變能力、獨(dú)立的實(shí)踐能力，以及判斷游戲中勝負(fù)的能力，活動(dòng)的同時(shí)也使幼兒體驗(yàn)到人與人之間的友愛、關(guān)心、合作、溝通、理解、幫助等。國內(nèi)的有關(guān)專業(yè)人士也認(rèn)為，8歲以前兒童足球的訓(xùn)練屬于興趣階段，學(xué)齡前啟蒙階段的兒童足球訓(xùn)練應(yīng)以“玩”為主，讓他們在盡情地游戲、玩耍中培養(yǎng)對(duì)足球的熱愛。具體表現(xiàn)在兩方面，首先，興趣是兒童參與足球活動(dòng)的最重要?jiǎng)恿ΑＴ谶@一點(diǎn)上，幼兒園的足球教育強(qiáng)調(diào)的重點(diǎn)則有所不同，最重要的是一種入門教育，重在提高幼兒對(duì)足球的興趣，同時(shí)，教給孩子一些最基本的足球運(yùn)動(dòng)技能，為兒童的運(yùn)動(dòng)心理素質(zhì)奠定良好的基礎(chǔ)。另外，從幼兒心理發(fā)展的特點(diǎn)來看，幼兒心理活動(dòng)的有意性已經(jīng)有了相當(dāng)?shù)陌l(fā)展，兒童可以按照一定的目的去從事一定的活動(dòng)，足球運(yùn)動(dòng)需要的相應(yīng)的諸如合作能力等也已經(jīng)得到了發(fā)展。而幼兒期，特別是幼兒中期和幼兒晚期，其心血管和呼吸系統(tǒng)已經(jīng)具有對(duì)足球的適應(yīng)性。在幼兒園實(shí)施足球教育的可行性是人們普遍關(guān)注的問題，雖然足球教育要從小抓起是人們的普遍認(rèn)識(shí)，但幼兒是否可以進(jìn)行足球教育一直是人們也是我們所關(guān)注的問題。個(gè)案分析和經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：在課題研究的實(shí)施過程當(dāng)中，教師們本身作為研究小組的成員，十分注意搜集和積累教育過程中出現(xiàn)的個(gè)案，撰寫大量的案例分析，反思總結(jié)，教育隨筆等。行動(dòng)研究法：我們將采用學(xué)校范圍內(nèi)的聯(lián)合行動(dòng)研究。如何創(chuàng)設(shè)適合幼兒發(fā)展的足球環(huán)境也是我園今年來研究探索的重點(diǎn)，并且在這個(gè)方面我們也有過許多的嘗試，也得到了社會(huì)各界的認(rèn)可。并對(duì)幼兒足球普及課進(jìn)行了仔細(xì)的分析，得出了其具有以下的幾點(diǎn)特性：（1）普及性，相對(duì)于足球隊(duì)的訓(xùn)練而言，普及課的教學(xué)對(duì)象是幼兒園大中小班中的全體幼兒，教學(xué)的模式是班級(jí)教學(xué)模式，教育的主要內(nèi)容與教育目標(biāo)的難度設(shè)置就要與足球隊(duì)的訓(xùn)練相區(qū)別。通過這種訓(xùn)練模式的建立，將使幼兒足球隊(duì)訓(xùn)練走上正規(guī)化，程序化的道路。這些都是針對(duì)健康領(lǐng)域的足球活動(dòng)而言的。（二）幼兒足球啟蒙教育的方式幼兒在生理、心理上都既不同于成人，也不同于青少年。四、課題研究內(nèi)容（一）幼兒足球啟蒙教育的目標(biāo)在“十五”階段的研究中，我園已經(jīng)就各個(gè)年齡段幼兒足球活動(dòng)的目標(biāo)作了研究，在這一期的研究中，課題組的成員將研究的內(nèi)容和領(lǐng)域擴(kuò)展開來，充實(shí)了幼兒足球啟蒙教育目標(biāo)的內(nèi)容。三、課題研究目標(biāo)（一）探索和擴(kuò)充幼兒足球啟蒙教育的理論與實(shí)踐以“十五”課題的研究成果為基礎(chǔ)，通過“十一五”階段的探索與研究，來探索幼兒足球啟蒙教育的相關(guān)理論，尤其是在足球啟蒙教育實(shí)施方法上和足球啟蒙教育實(shí)施的過程中所涉及到的教育學(xué)理論的應(yīng)用與心理學(xué)理論的解讀。還應(yīng)該涵蓋更為廣闊的足球科學(xué)，社會(huì)，藝術(shù)，語言等形式。通過足球來培養(yǎng)幼兒對(duì)運(yùn)動(dòng)的興趣，發(fā)展幼兒身體和心理各個(gè)方面的能力才是幼兒足球啟蒙教育的主要目標(biāo)，而并不是指培養(yǎng)幼兒如何去踢足球。根據(jù)我園多年來的研究，對(duì)幼兒足球啟蒙教育定義為以足球?yàn)橹饕虒W(xué)手段，以促進(jìn)36歲幼兒身心健康發(fā)展為主要目標(biāo)的教育模式。目前，一些幼兒園，特別是大連市的幼兒園已經(jīng)開始了足球教育的實(shí)施。從這些研究中我們不難看到，對(duì)于此領(lǐng)域的研究，從內(nèi)容上大多數(shù)局限于對(duì)少兒足球教育實(shí)施的研究，缺乏科學(xué)的研究和總結(jié)。對(duì)少年兒童而言，提高足球技術(shù)水平不是足球訓(xùn)練的唯一目的，培養(yǎng)良好的個(gè)性特征、養(yǎng)成健康的生活習(xí)慣也是極其重要的。而黃文賓等人了解現(xiàn)今在少兒俱樂部進(jìn)行足球訓(xùn)練的少兒運(yùn)動(dòng)員（）其興趣產(chǎn)生的原因、途徑和影響因素,從中探討一些具有規(guī)律性、現(xiàn)實(shí)性的東西。近幾十年來，我國一些專業(yè)人士也從不同的角度對(duì)此領(lǐng)域進(jìn)行了研究。在德國“科隆”俱樂部擁有6歲到12歲個(gè)年齡的后備對(duì)員，并且配有專業(yè)教練。而足球給人類帶來了滿足和愉悅的同時(shí)，也促進(jìn)了人類的身體健康。人類對(duì)于足球的喜愛體現(xiàn)了人類的天性。隨著人們對(duì)足球運(yùn)動(dòng)熱愛程度的提高，世界各國對(duì)少兒足球啟蒙教育也給予高度的重視。在我國，少兒足球啟蒙教育也逐漸受到重視，鄧小平同志更是提出：足球教育要從娃娃抓起。施烜、佘宏靚對(duì)參加2007年全國U15春訓(xùn)的足球教練員進(jìn)行調(diào)查和訪談，從年齡結(jié)構(gòu)、學(xué)歷結(jié)構(gòu)、崗位培訓(xùn)、運(yùn)動(dòng)經(jīng)歷和執(zhí)教時(shí)間等方面進(jìn)行了分析，力圖全面、客觀地了解我國U15青少年足球教練員的現(xiàn)狀及其面臨的主要問題，并在此基礎(chǔ)上提出改進(jìn)的意見。指出少年兒童足球訓(xùn)練有其特殊的規(guī)律性，教練員在注意少年兒童的生理、心理及身體發(fā)育的一般規(guī)律之外，還應(yīng)注意外部環(huán)境對(duì)少兒足球訓(xùn)練的影響。他們研究的年齡段在8到15歲之間。研究出以下幼兒足球教育的規(guī)律：幼兒園足球教育是可行的，啟蒙性是其重要特點(diǎn)；游戲是幼兒園足球教育的最基本形式；多種方式的結(jié)合可以提高幼兒足球教育的效果；幼兒園足球啟蒙教育要符合幼兒的生理發(fā)展特點(diǎn)，避免對(duì)兒童身體的傷害。二、概念界定幼兒足球啟蒙教育，在國內(nèi)外并沒有一個(gè)明確的概念界定。（二）教育的目的：在幼兒足球啟蒙教育中，啟蒙性是其重要的特征，而足球只是一個(gè)主要的教學(xué)內(nèi)容和方式。（三）教育的形式：首先，這里的幼兒足球啟蒙教育形式并不單單局限在健康領(lǐng)域的健康活動(dòng)中。那么這里我們限定為36歲的幼兒期的幼兒，而將03歲的乳兒期、嬰兒期的排除在外，因?yàn)椴徽搹纳磉€是心理上來說，3歲以內(nèi)的孩子還沒有達(dá)到適應(yīng)幼兒足球啟蒙教育的準(zhǔn)備狀態(tài)，在03歲的嬰幼兒中開展幼兒足球啟蒙教育對(duì)幼兒的發(fā)展是否具有效果這一點(diǎn)我們并未進(jìn)行驗(yàn)證。以幼兒園足球隊(duì)訓(xùn)練和班級(jí)足球普及課兩方面的