父親樹林和鳥教學(xué)設(shè)計說明-全文預(yù)覽
【正文】 。） 2. 再讀，體會含義。 師：下面，讓我們先讀“母親”。） 四、潛心涵泳，研讀“母親” 1. 默讀，圈點批注?！边@話很耐人尋味。 （于老師動情地讀書。） 三、再讀課文，初步理解文本 師：書要想讀好，必須多練。 （一生讀第1自然段，師相機指導(dǎo)，如“望著望著”要讀得緊密些，第二個“望著”可以讀得稍輕點。我們先來讀課題，誰把課題讀得讓老師滿意，就請誰來讀課文。學(xué)習(xí)就要靠自己學(xué)。首先是詞不離句，讓孩子在讀句子中初步體會它的意思。那最后的一次見面就是訣別。 生：從那以后跟她再沒有見面。 師：不懂？你心里應(yīng)該有點明白。 [評：生活處處是語文。 [評：按照語言習(xí)慣，介紹某人時只要說到來自哪個地區(qū)就可以了。大屏幕出示：秋天的懷念 史鐵生 執(zhí)教：江蘇省徐州市鼓樓區(qū) 教研室 于永正 時間：兩課時 師：請大家看大屏幕。 你從這句話中讀到了什么？ 我為什么“沉重”？如果父親是獵人會怎么樣。（親人、父母）B:父親的對鳥兒們是一種什么樣的情感呀（是朋友，是親人）父親是多么的愛鳥呀！讓我們再深情地讀一讀文章的第一自然段。”從父親的語言中你讀出了什么？（對鳥的生活習(xí)性非常熟悉，鳥兒容易受傷，父親對此深深的擔(dān)憂。我知道這也是父親最快活的時刻。讓我們把掌聲送給（）號學(xué)習(xí)小組，他們引領(lǐng)我們探究了一個很有價值的問題。在父親眼里，看看幽深的樹林，聽聽鳥兒們的歌唱，那真是一種享受、一種幸福 。聯(lián)系上下文，理解句子。抓住動詞“上上下下”“望了又望”“聞了又聞”。 全班交流 交流要求：認(rèn)真傾聽，別的組說過的不重復(fù)。（2）出示 “小組合作分工及角色責(zé)任”組長： 組織組員每人至少就一句談?wù)勛约旱母惺堋！陡赣H、樹林和鳥》這篇文章描寫了一生最愛鳥的父親，下面讓我們走進父親，去看看文章“從哪些地方能看出父親一生最喜歡樹林和唱歌的鳥”。你從這句話讀到了什么？從哪個詞語讀到的這種感受？你最喜歡什么？把這種深厚的感情送進去讀一讀。三、創(chuàng)設(shè)情境，品讀開頭，進入文本過渡：同學(xué)們，把課文讀正確、流利、讀出感情是語文學(xué)習(xí)的最重要的任務(wù)?！? 我的心理掠過一陣沉重。)b、掌握停頓：我茫然的望著/凝神靜氣/像樹一般兀立的父親。（滹沱河你讀準(zhǔn)了，說明你的預(yù)習(xí)很認(rèn)真）c：簡介滹沱河。老師這里有幾個句子，檢測一下。）詞語也是有溫度的，讀出自己的感受，我們也就能賦予它生命。3. 初步感受從概括到具體描寫的表達方式。2. 通過品詞析句，領(lǐng)悟關(guān)鍵詞句在表情達意方面的作用,體會父親愛鳥、人與自然和和諧相處的情感。（把聲音讀輕一點，柔一點，就能讀出對小鳥濃濃的愛，請再來試一試。昨天預(yù)習(xí)課文，讀課文嗎？（讀正確了嗎，讀流利了嗎？）老師這里有一個自測，你能達到哪一級？出示朗讀要求：正確、流利，有感情。（誰敢來試試？）b：讀準(zhǔn)字音“滹沱河”。a、讀準(zhǔn)“茫然”、“凝神靜氣”、“兀立”；(這個句子，可不容易讀好，我們先來讀讀這三個帶點的詞語。（3）父親說：“黎明時的鳥，翅膀潮濕，飛起來沉重。）b、讀文章時遇到不懂的詞語，可以先查字典，再聯(lián)系上下文想想。課件出示第一自然段。過渡：但是，一篇文章里如果只有概括描寫，沒有具體描寫，那就好比大樹只有樹干，沒有枝葉，內(nèi)容不生動，不具體，讓人不愛看。出示探究問題（1）從哪兒能看出父親一生最喜歡樹林和唱歌的鳥？聽了（2）為什么“我”聽了父親的話，心里掠過一比沉重，也由衷地感到高興？要求：先自己讀一讀，找一找，在你找到的句子旁邊寫一寫自己的感受，然后在組內(nèi)談?wù)勛约合敕?。分享員：代表小組向全班匯報討論結(jié)果. 小組合作。 你從哪些詞語中體會到了父親對鳥的愛。(請兩三個學(xué)生說一說，再把這非常喜歡的感情送到句中去讀一讀)； 父親只看了一次，聞了一次嗎？（體會“又”，看了很多次）父親看得可真仔細(xì)，全班讀一讀，讀出父親濃濃的愛。 創(chuàng)設(shè)情境， 體會“深深地愛” 從父親的“仔細(xì)”和“熟悉”中你感受到了什么？（父親非常愛鳥）是啊，父親一定是深深地愛著樹林和鳥，才會對它們?nèi)绱耸煜ぃ欢ㄊ墙?jīng)常來到樹林看望小鳥，才會對它們?nèi)绱肆私?。（讀輕一點，慢一點，讀出父親濃濃的愛）小結(jié)：剛才我們父親的動作中感
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