關(guān)于幼兒園教育小學(xué)化的論文-全文預(yù)覽
【正文】 興趣性、愉悅性和集體性特征最適合于幼兒的這種特征實踐因此，游戲是最有利于其身心發(fā)展的實踐形式。而這些能力來源于何處呢不在于成長后的教學(xué)，而在于人之初能力的培養(yǎng)。同樣，科學(xué)家發(fā)現(xiàn)，兒童的許多能力是在成長中的某一段時間才會出現(xiàn)的，過早地將兒童還不具備該能力的知識強加于孩子，只能引起孩子更多的困惑和恐慌，特別是當(dāng)他們面對想方設(shè)法要求他們完成任務(wù)的大人時，他們會為自己完成不了任務(wù)而感到害怕，對自己的能力產(chǎn)生懷疑，這種不自信帶來的后果將影響孩子一生。（二）“小學(xué)化傾向”對幼兒的心理發(fā)展有害。與此同時，日本大阪教育大學(xué)和筑波大學(xué)的專家們也對日本幼兒進行了同一內(nèi)容的測查。幼兒如果長時間地集中注意力，大腦容易疲勞，會造成神經(jīng)系統(tǒng)的傷害，并引起心理上變化，如表情呆板等。一個小學(xué)教師說，小學(xué)課程看似簡單，卻是至關(guān)重要的奠基階段，自有其教授方法?！坝泻芏嗌线^這類幼兒園學(xué)前班的孩子，剛開始表現(xiàn)還比較良好，似乎老師教的他都會，但過了不久，就容易出現(xiàn)了厭學(xué)情緒，以及平時的日常行為習(xí)慣沒有正確養(yǎng)成等問題。同時由于當(dāng)前很多地方政府不再投入辦幼兒園，公辦幼兒園數(shù)量越來越少，公辦幼兒園的示范和引導(dǎo)作用難以發(fā)揮，民辦幼兒園便失去了制約。（三）幼兒教育自身存在的弊端隨著市場經(jīng)濟體制改革的深入，幼兒園的管理體制和經(jīng)費來源發(fā)生了很大變化?？际裁春腿绾慰?，決定了教什么和如何教，考試制度決定著教學(xué)制度，教學(xué)制度則決定著學(xué)生受教育的命運。人們認(rèn)為只有受到好的教育才能在社會變革立于不敗之地，把教育視為走向成功的通道，教育就賦予了神話般的色彩，這種對教育的期望便延伸到幼兒園。同時，對孩子正常的生理發(fā)育也不利。對幼兒教育小學(xué)化的思考作者：船灘小學(xué)趙江波 [內(nèi)容提要] 幼兒園教育“小學(xué)化”，指的是幼兒園在教育教學(xué)實踐中將幼兒當(dāng)作小學(xué)生來要求，在幼兒園階段教授小學(xué)課程，企圖拔苗助長的一種做法。[關(guān)鍵詞] 幼兒教育 小學(xué)化 觀點 建議引言教育心理學(xué)家早就指出，幼兒教育“小學(xué)化”是影響幼兒心理健康的重要因素，“小學(xué)化”不良傾向不僅增添了幼兒的心理壓力，也束縛了孩子的獨立個性和想象能力。社會流動上升的空間日益縮小，優(yōu)勢人群與弱勢人群之間的差距將進一步擴大。只要是教育，只要是學(xué)校，都必然會有考試。應(yīng)試教育的影響范圍越來越廣，已經(jīng)延伸到幼兒教育，導(dǎo)致單純的孩子過早地進入應(yīng)試的圍圈。非義務(wù)教育過多地強調(diào)“經(jīng)濟性”，逼迫教育機構(gòu)不得不與金錢捆綁在一起，不得不變著法“賺錢”?，F(xiàn)在明顯出現(xiàn)兩大問題，一來不得法使孩子學(xué)習(xí)誤入“歧途”；二則不必要，簡單內(nèi)容不斷重復(fù)，導(dǎo)致一些孩子出現(xiàn)厭學(xué)等不良心理。如果學(xué)前班就開始拼音教學(xué)，到小學(xué)二年級還在進行重復(fù)的學(xué)習(xí)，學(xué)生難免會產(chǎn)生厭學(xué)情緒。幼兒正處于長身體階段，機體和神經(jīng)系統(tǒng)都還比較弱。曾經(jīng)看過這樣一篇報道：杭州大學(xué)兒童心理學(xué)專家7月上旬對蕭山市220多名3至7歲
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