【正文】 應屆畢業(yè)生，我所擁有的是年輕和知識。因此，面對過去，我無怨無悔，來到這里是一種明智的選擇。當然，四年中的我，曾也悲傷過、失落過、苦惱過，委屈過，這緣由于我的不足和缺陷。我現在領悟到，與其說品德是個人的人品操行，不如說是個人對整個社會的責任?，F在我理解道理，樂于助人不僅能鑄造高尚的品德，而且自身也會得到很多利益，幫助別人的同時也是在幫助自己。一個人最大的敵人不是別的什么人，而是他本身。在學習時，以“獨立思考”作為自己的座右銘，時刻不忘警戒。感覺就像在自己的生命上添上了神圣的一筆，轉化成為一種無形的力量在鼓勵我，在督促我，在時時刻刻的檢查我，讓我在思想行為方面能夠作風優(yōu)良、待人誠懇，能較好處理人際關際，處事冷靜穩(wěn)健，能合理地統(tǒng)籌安排生活中的事務。“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”。被學生接受的關鍵是教師的自我修養(yǎng)，也就是自我塑造。使用學生干部要放心。教師育人的設計作為任課教師不但要有良好的文化修養(yǎng)素質，還要有科學的工作方法。為了能使學生更容易系統(tǒng)的學習專業(yè)知識，我會首先從學生的角度想我為什么要學習這個知識點，這個知識點有什么用處，怎么去用?每次課我首先都從這幾個問題開始著手，然后再深入淺出的進行講解。通過近半年的學習時間，使自己開闊了視野，拓展了思路，我深知我在教育崗位上任重而道遠。我們將帶著收獲，帶著感悟，在自己的教學崗位上銳意創(chuàng)新，創(chuàng)造出屬于自己的一片天地，讓自己這顆種子能在教育教學的沃土中生根發(fā)芽，茁壯成長!本科進修自我鑒定5我是河南城建學院電氣與電子工程系教師，20__年x月參加工作。但我認為，壓力之所以成為壓力，是因為我們不能高效的解決它。有一顆感恩的心，告別昨天不一樣的我，就像昨天的不愉快過去了，今天又是嶄新的一天，心想開心是一天，苦悶也是一天，我為什么不選擇開心呢?反思我們教師的現狀，很多人都存在教學教研意識淡薄，甘當知識的二傳手，職業(yè)倦怠日益嚴重。但是關鍵是一個人在主觀上如何看待這些問題。善于用幽默風趣的語言化解課堂的矛盾。本此學習雖然有點辛苦，但我是快樂的，我的收獲是豐盈的。這次培訓內容包括數學新教材研讀策略，推進課堂教學改革的思考和實踐以及教育心理學，讓我從不同的角度加深了對教師這個職業(yè)的理解。教師進修培訓的內容包括教師的教育思想、教育理念、教育藝術、教育手段、教育基本功相關學科知識的更新和學歷的提升。最后，撰寫教學論文。做好課后反思。教師人人參與教科研究，我們重點在以下幾個方面著手首先，加強理論學習。教師需求的多元化決定了教師培訓的多樣性。通過繼續(xù)教育使教師對新課程充分理解，誠心接受，熱情投入，有效實施并概據新課程要求，不斷提高自身綜合素質。專職培訓是教師專業(yè)化的主要手段。本科進修自我鑒定3隨著教育現代化的快速推進與素質教育的深入實施，教師工作的科學性、藝術性、規(guī)范性已經成為新的教育形勢下的必然，教師的教育思想、教育理念、教育藝術、教育手段需要不斷完善、不斷更新、不斷超越。全系教師通過互習、互相借鑒經驗，目前取得執(zhí)業(yè)藥師資格證書的教師已經達到10余人。達到20____年我系“雙師型”教師占專業(yè)課教師總數的50%以上的目標。這些，我們學校做得就不夠好了，很多職能部門仍然抱有對教師管理為主的舊觀念，缺乏服務意識，讓教師總有不被重視的感覺，而學生更是也如此。而學生對選課、考試也可以通過網絡一步完成。當然，這與鼓勵從本質來講是不一樣的。確與一流、二流的高校有差距，他們的學習習慣可能也比較差。而我們則更重視基礎知識的傳授。第二、教學理念、育人理念的轉變。而“德高”作為一種道德和價值判斷，不僅僅包括教師的職業(yè)道德和操守，還應包括對學生人生觀樹立的影響，不僅要能“為人師表、教書育人”還應“以人為本”。第一、關于教師定位的問題。二、收獲、與改進這次進修主要是單科進修，目的就是提高單科課程的教學質量，并獲得教學理念、等整體的提高和改進。何老師，也常關心我的生活和進修情況，感覺很溫暖。說實話，這壓力比上課壓力還大，因為每次都不知道老師上課會講些什么內容，會涉及什么理論什么人物，他的突然“襲擊”讓我感到壓力很大，但也正因為這種壓力，強迫我在課下認真地去看書，去收集與教學內容相關的各類信息，收獲是相當大的。按照進修計劃，在何老師的授意和指導下，完成了三章節(jié)共4學時的教學。何老師對我的要求很嚴也很高，制定了6個進修計劃，主要是完成一定的教學任務和助教工作。一、進修的基本情況盡管東南大學是一所以理工科為主的學校，客觀講文科優(yōu)勢不明顯。是個人在一個階段的自我，自我鑒定可以總結以往思想，發(fā)揚成績，讓我們好好寫一份自我鑒定總結一下吧。半年的時間過得很快，進修結束了，細細品味和思量這半年的學習，深感無論是思想上還是業(yè)務水平上收獲很多，感觸也很多。何志寧副教授是這門課程的任課教師，也是我進修期間的指導老師，他在德國獲得的社會學博士學位，出身學術世家。比如就一個簡單的給學生開的參考書目，他居然絞盡腦汁地列舉了50多本，并讓我從人類學的專業(yè)角度重新加以整理和補充，在他的鼓勵下，我還寫了一些原著的內容簡介和點評，書目最后成文有六千多字，老師的用心可見一般。在課上，有時會涉及一些比較細小的專業(yè)問題，何老師很信任我，常讓我給學生們做講解。但是，他還常抽空與我談社會學和人類學跨專業(yè)研究的一些學術問題，如三峽庫區(qū)移民問題、小城鎮(zhèn)建設、就近就業(yè)等現實社會問題，何老師對社會問題的敏感和真知灼見給了我很大的啟發(fā)，也為我指明了今后的研究方向。當然，很遺憾的是，由于專業(yè)的問題，在科研方面沒有太大的突破。此外，也反思了一些問題，希望能改進。在教學與科研并重的高校，“學高”還應體現在個人的學術科研水平上。而且，對于那些特別愛看書的學生，何老師總會利用課上的時間不經意地提問一下，讓那些學生感覺到自己被重視，自己讀的書很有用，這種隱秘的鼓勵辦法很有效的，也是尊重他們的一種方式。所以，東南大學在教學時，以指導和研究為主，重視對學生的啟發(fā)。但，我在想，盡管我們的學生在入口時的39。換句話說，我們的教學也應分年級分層次，既關注到對普通學生的培養(yǎng)，也要培養(yǎng)一部分所謂的精英，讓學生在學習的過程中自然分層，而且這并不是簡單的“分數”分層，而是學術研究與應用型人才的分層。就管理來講，他們基本是一步到位，利用先進的，將教師的教學、科研統(tǒng)一起來，省去了教師們上繳各類表格的痛苦。比如教室管理，他們聘請了專業(yè)的物管，不僅對管理教室還對教室內的多媒體設備進行管理，在每學期開學前他們都會設備進行檢修和維護，以保證教學。教師爭取取得藥學專業(yè)最高資格證書執(zhí)業(yè)藥師資格證。通過鼓勵年輕教師考研考博，提高自身學歷，我系已經取