校本研修職稱(chēng)材料匯編補(bǔ)充修改-全文預(yù)覽
【正文】 怕的就是聽(tīng)力和閱讀,但現(xiàn)在絕大多數(shù)的學(xué)生正樂(lè)在其中,這都是英語(yǔ)口語(yǔ)提高帶來(lái)的效果。鑒定表 （課題編號(hào)2014GCJNZ13）六、鑒定意見(jiàn)姓名劉成洪單位西鄉(xiāng)縣堰口鎮(zhèn)古城九年制學(xué)校完成時(shí)間2015年7月申報(bào)人信息及主要材料 課題研修方案 課題研修過(guò)程記錄 讀書(shū)筆記之一讀書(shū)筆記之二校本培訓(xùn) 校本培訓(xùn)之一7校本培訓(xùn)之二公開(kāi)課教學(xué)設(shè)計(jì)公開(kāi)課教學(xué)之一《八年級(jí)英語(yǔ)口語(yǔ)研討課》10公開(kāi)課教學(xué)之二《聽(tīng)力教學(xué)專(zhuān)項(xiàng)訓(xùn)練》1教學(xué)反思12教學(xué)反思之一《教師角色轉(zhuǎn)變對(duì)口語(yǔ)教學(xué)的幫助》13教學(xué)反思之二《對(duì)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中時(shí)間不足的改進(jìn)方案》14教學(xué)論文《農(nóng)村初中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀分析及對(duì)策探究》（校內(nèi)交流） 1個(gè)人校本研修總結(jié)報(bào)告《淺談農(nóng)村初中學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)訓(xùn)練》1《淺談農(nóng)村初中學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)訓(xùn)練》課題研究結(jié)題報(bào)告學(xué)校教科研處專(zhuān)家組評(píng)審意見(jiàn) 學(xué)校教科研處主任簽字： ： 2015年 月 日學(xué)校意見(jiàn) 校長(zhǎng)簽字 公章： 2015年 月 日。要糾正學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ),必須要求教師擁有良好的英語(yǔ)口語(yǔ)水平,而要擁有良好的英語(yǔ)口語(yǔ)水平,就必須要求教師,不斷的充實(shí)自己,不斷提高自己的英語(yǔ)知識(shí),不斷完善自己的教學(xué)策略,形成自己獨(dú)有的教學(xué)風(fēng)格；在研究與實(shí)踐中,教師自身素養(yǎng)的提高是有目共睹的,原來(lái)我校有很多的外地引進(jìn)的教師,他們或多或少的都存在口語(yǔ)問(wèn)題,經(jīng)過(guò)三年的實(shí)踐,他們的英語(yǔ)口語(yǔ)得到了學(xué)生的認(rèn)可,教研員的認(rèn)可,正在不斷的成長(zhǎng)中,有的已經(jīng)成為我校英語(yǔ)教育的中堅(jiān)力量,這是本次課題研究最大的收獲。為此,在研究實(shí)踐階段,我校的英語(yǔ)教師通過(guò)合作共享將各自在口語(yǔ)教學(xué)中的成功方法匯總。(5).舉辦英語(yǔ)演講比賽、故事會(huì)、辯論賽、主題班會(huì),開(kāi)展英語(yǔ)角、唱英語(yǔ)歌、校園廣播等也是很好的活動(dòng)。⑷．課外活動(dòng)能展現(xiàn)個(gè)人才能,發(fā)揮潛力,發(fā)展智力。⑵．韓禮德(hallidays)從功能語(yǔ)法的角度分析語(yǔ)言,認(rèn)為語(yǔ)言是一種“doing”的形式,而不是“knowing”的形式,也就是說(shuō),對(duì)語(yǔ)言來(lái)說(shuō),口語(yǔ)永遠(yuǎn)是第一性的,口語(yǔ)交際的信息含量和重要程度是書(shū)面表達(dá)方式所不能取而代之的。青少年學(xué)生具有很強(qiáng)的語(yǔ)言可塑性,處于語(yǔ)言學(xué)習(xí)的黃金時(shí)代,如果在中小學(xué)時(shí)代都沒(méi)受過(guò)語(yǔ)言技能等方面的嚴(yán)格訓(xùn)練,白白浪費(fèi)了青少年學(xué)生在語(yǔ)言學(xué)習(xí)上的優(yōu)勢(shì)。美國(guó)心理學(xué)家布魯納說(shuō)過(guò)：“學(xué)習(xí)的最好動(dòng)力就是對(duì)學(xué)習(xí)材料產(chǎn)生興趣。 (二)、探索一套適合農(nóng)村學(xué)校初中學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)口語(yǔ)的方法,提高教師素質(zhì)21世紀(jì)的新課改要求教師更新觀念,外語(yǔ)教學(xué)也要有新的模式和理念。學(xué)英語(yǔ)也應(yīng)該先學(xué)說(shuō)話,即學(xué)習(xí)英語(yǔ)口語(yǔ),而中國(guó)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)者大多數(shù)都是通過(guò)書(shū)面語(yǔ)在學(xué)英語(yǔ)。通過(guò)對(duì)新課標(biāo)的解讀,結(jié)合課堂實(shí)踐,探索農(nóng)村學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)交際能力的現(xiàn)狀及成因。但在教學(xué)實(shí)踐中,我們發(fā)現(xiàn)農(nóng)村的學(xué)生普遍存在這樣一種現(xiàn)象：重書(shū)面表達(dá),輕口頭表達(dá)；閱讀能力一流,口語(yǔ)交際能力很差。人類(lèi)自從有了語(yǔ)言以來(lái),一直是以聽(tīng)和說(shuō)作為交流信息的主要形式。校本研修期間，除了主持完成校本研修的工作以外，還在本校擔(dān)任教學(xué)工作任務(wù)，在這忙碌、辛苦、奔波的日子，不敢說(shuō)自己有多大的收獲,只能說(shuō)在成長(zhǎng)中經(jīng)歷,在經(jīng)歷中成長(zhǎng)。陜西省西鄉(xiāng)縣堰口鎮(zhèn)古城九年制學(xué)校校本級(jí)結(jié)題(4)調(diào)整試卷結(jié)構(gòu)和形式，以考促學(xué)“考什么，教什這一觀念在不少英語(yǔ)教師的頭腦里根深蒂固。若能在Integratedskills板塊中聽(tīng)力資源的基礎(chǔ)上適當(dāng)拓展，按單元編寫(xiě)成冊(cè)，錄制配套聽(tīng)力磁帶或光盤(pán)豈不是錦上添花，本部分主要訓(xùn)練學(xué)生聽(tīng)錄音、連線、看圖說(shuō)話(用第一人稱(chēng)進(jìn)行復(fù)述)的能力。要改善聽(tīng)力的教學(xué)條件應(yīng)從兩方面人手。 此外，語(yǔ)法、習(xí)語(yǔ)掌握不牢固，構(gòu)詞法掌握不好，都會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的聽(tīng)力判斷失誤。教師必須把握好聽(tīng)力活動(dòng)的難度，使其呈階梯式遞進(jìn)，形成有效偽聽(tīng)力任務(wù)鏈 。能借助英語(yǔ)、舞蹈、美術(shù)等藝術(shù)的魅力實(shí)施教學(xué)，在課前和課后引導(dǎo)學(xué)生唱一些英語(yǔ)歌曲，不僅消除了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的緊張心理，而且可以使他們從中文思維的狀態(tài)漸漸進(jìn)入英語(yǔ)思維的狀態(tài)，把他們帶入一個(gè)輕松、和諧的英語(yǔ)氛圍中。并且邀請(qǐng)全體同伴對(duì)該課進(jìn)行評(píng)價(jià)。認(rèn)真研究教材內(nèi)容。做到課前熟悉教案，課上靈活運(yùn)用與調(diào)整，課后認(rèn)真反思，讓自己的課堂教學(xué)達(dá)到最高效。這是每一個(gè)教師都必須積極參與的校本研修活動(dòng)。促進(jìn)了教師教育教學(xué)水平的提高和學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的發(fā)展和成績(jī)的提高。校本研修支撐材料匯編 (一) 任教學(xué)校 西鄉(xiāng)縣堰口鎮(zhèn)古城九年制學(xué)校 教師姓名 劉 成 洪 專(zhuān)業(yè)職稱(chēng) 一 級(jí) 教 師 主教學(xué)科 初中英語(yǔ) 編制時(shí)間 二0一五年九月 陜西省西鄉(xiāng)縣堰口鎮(zhèn)古城九年制學(xué)校校本級(jí)課題立項(xiàng)申報(bào)書(shū)（課題編號(hào)：GCJNZ201207） 課題名稱(chēng)： 提高初中英語(yǔ)聽(tīng)力水平策略 申 報(bào) 者：
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