西師版-小學(xué)數(shù)學(xué)一年級(jí)上教材分析-全文預(yù)覽
【正文】 在10的基礎(chǔ)上認(rèn)識(shí)11～20各數(shù)的認(rèn)識(shí)，注重認(rèn)數(shù)與計(jì)算的結(jié)合。20以內(nèi)不進(jìn)位加法和不退位減法。（注意P54第二題，摸一摸與說(shuō)一說(shuō)不是看一看與說(shuō)一說(shuō)）（整理書(shū)包、整理桌面、整理房間等）可以這樣認(rèn)識(shí)，分類是為認(rèn)識(shí)物體作準(zhǔn)備，認(rèn)識(shí)物體是結(jié)合分類來(lái)進(jìn)行。（體現(xiàn)合情推理——主觀性、個(gè)體性、片面性）第九個(gè)課題：連加、連減、加減混合（P40～P43）（1）結(jié)合情境感悟連加、連減、加減混合，體會(huì)連加、連減、加減混合是加與減的鞏固與深化，并在實(shí)際生活中的應(yīng)用；（有一定的難度）（2）注重圖形、語(yǔ)言表達(dá)與算式的有機(jī)結(jié)合；（三者要一致）（3）呈現(xiàn)計(jì)算的過(guò)程與方法，強(qiáng)化第一步計(jì)算的結(jié)果；（4）注意解決問(wèn)題的個(gè)性化與多樣化，按學(xué)生的思路組織教學(xué)活動(dòng)。對(duì)有困難的學(xué)生加強(qiáng)幫助，增強(qiáng)自信心；（4）注意圖畫(huà)形式的數(shù)學(xué)問(wèn)題。（3）突出10的認(rèn)識(shí)，并感悟10與1～9各數(shù)的關(guān)系讓學(xué)生圍繞“阿拉伯?dāng)?shù)字”收集資料，舉辦圖片展覽等等；5以內(nèi)數(shù)的減法（1）四個(gè)例題的作用例4用兩幅連續(xù)性畫(huà)面，從動(dòng)態(tài)中讓學(xué)生感悟減法；例5探索算法及算法多樣化；例6 一圖二試（兩減）；例7結(jié)合小貓釣魚(yú)圖學(xué)習(xí)“0和任何數(shù)相加就得原數(shù)”（2）減法的意義理解上比加法難的多，要結(jié)合實(shí)物、動(dòng)作、圖形充分感知；（3）加法中強(qiáng)調(diào)的幾點(diǎn)在減法中同樣要注意。（5）注意課堂活動(dòng)與練習(xí)中的開(kāi)放題（2）經(jīng)歷體驗(yàn)，從有與無(wú)的對(duì)比中認(rèn)識(shí)0；（3）注意P11第3題，P15練習(xí)一第5題，抓住“你發(fā)現(xiàn)什么？”注重學(xué)生的合情推理。第二個(gè)課題：0的認(rèn)識(shí)（P10~P11）（1）三個(gè)例題的作用：例1 沒(méi)有用0表示：例2 單元教材分析注重?cái)?shù)學(xué)文化、培養(yǎng)數(shù)學(xué)興趣（1）聯(lián)系實(shí)踐，綜合應(yīng)用，探索為主，形式多樣；（2）分散安排與集中安排結(jié)合，個(gè)體活動(dòng)與集體活動(dòng)相結(jié)合；分散——個(gè)體進(jìn)行的小活動(dòng)至少有三次；集中——全班性活動(dòng)也是三次；（3）題材多樣，貼進(jìn)學(xué)生生活，注意適用性與開(kāi)放性；（4）展現(xiàn)過(guò)程，有一定的操作性。（1）讓學(xué)生親近數(shù)學(xué)、了解數(shù)學(xué)、喜歡數(shù)學(xué)、樂(lè)于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)；教材基本上以卡通、漫畫(huà)、圖片、表格為主，文字很少且以對(duì)話出現(xiàn)；由于教材形式多樣、生動(dòng)、形象、直觀，從實(shí)驗(yàn)區(qū)反饋意見(jiàn)，學(xué)生喜歡數(shù)學(xué)、喜歡數(shù)學(xué)書(shū)。怎樣體現(xiàn)呢？（1）積極參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)，對(duì)數(shù)學(xué)有好奇心與求知欲；（2）獲得成功的體驗(yàn)、鍛煉克服困難的意志，建立自信心；（3）體驗(yàn)數(shù)學(xué)活動(dòng)充滿著探索與創(chuàng)造，感受數(shù)學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)性及數(shù)學(xué)結(jié)果的確定性；（4）形成實(shí)事求是的態(tài)度以及進(jìn)行質(zhì)疑和獨(dú)立思考的習(xí)慣，能發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤并及時(shí)改正。解決問(wèn)題什么是解決問(wèn)題？（1）初步學(xué)會(huì)從數(shù)學(xué)的角度提出問(wèn)題、解決問(wèn)題；開(kāi)始具有初步的問(wèn)題意識(shí)；（2）形成解決問(wèn)題的一些基本策略，體驗(yàn)解決問(wèn)題策略多樣性，發(fā)展實(shí)踐能力與創(chuàng)新精神；（3）學(xué)會(huì)與人合作，學(xué)習(xí)用自己的語(yǔ)言幾他人交流思維的過(guò)程和結(jié)果；（4）初步形成評(píng)價(jià)與反思的意識(shí)；（第一冊(cè)是最初步、最簡(jiǎn)單的）（5）特別需要注意的是解決問(wèn)題并不等于同于傳統(tǒng)的解題活動(dòng)。（1）基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能是學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重點(diǎn)；（2）對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能的認(rèn)識(shí)不是一成不變的；（3）對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解發(fā)生了變化——不僅包括“客觀性知識(shí)”，還包括屬于學(xué)生自己的“主觀性知識(shí)”（經(jīng)驗(yàn)的、不那么嚴(yán)格的、可錯(cuò)的）；（4）變只重結(jié)果不重過(guò)程在知識(shí)的形成（應(yīng)用）過(guò)程中學(xué)習(xí)知識(shí)（過(guò)程本身就是一個(gè)課程目標(biāo)）。（5）體驗(yàn)實(shí)踐活動(dòng)的基本過(guò)程(四步)“生活情境，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題——?jiǎng)邮謱?shí)踐，觀察研究——得出結(jié)論，解釋論證——表達(dá)陳述，匯報(bào)交流”。（1）有助于改變傳統(tǒng)學(xué)習(xí)造成學(xué)生“強(qiáng)于基礎(chǔ)、弱于應(yīng)用；強(qiáng)于答卷、弱于動(dòng)手；強(qiáng)于考試，弱于創(chuàng)造”的局面。（4）加強(qiáng)對(duì)周圍環(huán)境和實(shí)物的直接感知，發(fā)展空間觀念。將以往的“幾何”拓廣為“空間與圖形”（1）按照?qǐng)D形的認(rèn)識(shí)、圖形與變換、圖形與位置、圖形與證明四條線索展開(kāi)。數(shù)與代數(shù)在數(shù)學(xué)課程中占有重要地位，并作了較大改革。一年級(jí)（上
數(shù)學(xué)相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號(hào)-1