農(nóng)村初中使用新目標(biāo)英語(yǔ)教材存在的問(wèn)題與解決策略-全文預(yù)覽
【正文】 ，放棄由于焦慮心理沒(méi)有得以排除，便逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)閷?duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的恐懼。但隨著時(shí)間的推移，學(xué)生所學(xué)知識(shí)量逐日增加，部分學(xué)生開(kāi)始感到壓力很大。他們的那種好奇心和求知欲被羞澀掩蓋了。絕大部分學(xué)生在小學(xué)沒(méi)有學(xué)過(guò)英語(yǔ)。善導(dǎo)自學(xué)是善于引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)動(dòng)腦筋，獨(dú)立思考，多聽(tīng)多說(shuō)，多讓學(xué)生進(jìn)行口頭練習(xí)，增加課堂教學(xué)興趣及課后自學(xué)。精講是指在課堂教學(xué)中，要抓住教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)、難點(diǎn)講深講透，不該講的不要在課堂上講，盡量避免占用寶貴的課堂時(shí)間。教學(xué)單詞、背背課文、講講語(yǔ)法，天天如此，不能激起學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，學(xué)生沒(méi)有興趣學(xué)習(xí)英語(yǔ)，更不能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性。有些教師不明白，語(yǔ)言是工具，學(xué)習(xí)語(yǔ)言不像理科學(xué)習(xí)一樣，以理解為主。見(jiàn)多了，用多了，感性認(rèn)識(shí)加深之后，教師和學(xué)生再一起總結(jié)，這是典型的歸納性教學(xué)觀念。更新教學(xué)觀念多年來(lái)，語(yǔ)法為綱，翻譯為輔的教學(xué)模式，使相當(dāng)數(shù)量的中學(xué)英語(yǔ)教師形成了以自己為中心，一言堂的教學(xué)習(xí)慣，以及多講，細(xì)講才是“有水兒”的教學(xué)觀念。三、嘗試的解決策略（一）教師方面的解決策略加強(qiáng)教師專業(yè)提升，提高教學(xué)水平一個(gè)地區(qū)的教育質(zhì)量，往往是由本地區(qū)的教師的質(zhì)量所決定的。學(xué)習(xí)習(xí)慣較差。（二）學(xué)生方面的原因?qū)W(xué)習(xí)的重要性，尤其是學(xué)習(xí)英語(yǔ)的重要性認(rèn)識(shí)不夠。二、存在問(wèn)題的原因分析（一）教師與教材方面的原因教師的專業(yè)技術(shù)水平。因?yàn)樗麄兏静痪邆鋵W(xué)生做為一名學(xué)習(xí)主體者應(yīng)該具備的基本素質(zhì)，培育他們這種素質(zhì)并非一挫而就，必須破除他們舊的被動(dòng)學(xué)習(xí)習(xí)慣而后才能確立他們的主體意識(shí)，同樣才能調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性。這就要求教師在每一教育教學(xué)環(huán)節(jié)中都必須尊重學(xué)生的主體意識(shí)和地位。對(duì)于一些固定詞組的用法，一些詞的用法到底講多少，怎么講都很難把握。不少單詞的拼寫(xiě)太難，這對(duì)于七年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)記憶起來(lái)實(shí)在太費(fèi)勁。新教材各個(gè)單元都是圍繞一個(gè)話題和一些任務(wù)進(jìn)行，單元與單元之間的聯(lián)系不是特別密切。作為農(nóng)村初中七年級(jí)的學(xué)生們，幾乎沒(méi)有聽(tīng)說(shuō)過(guò)，更不用說(shuō)親身體驗(yàn)過(guò)；他們無(wú)法通過(guò)自身的努力去獲得，只能在教師的協(xié)助下發(fā)揮想象而獲得，從而使教學(xué)效果大打折扣。一、教與學(xué)方面存在的問(wèn)題（一）教材方面的問(wèn)題新教材部分內(nèi)容與農(nóng)村實(shí)際生活脫節(jié)《新目標(biāo)英語(yǔ)》在教材內(nèi)容的取舍問(wèn)題上，貼近生活、貼近學(xué)生，使之與學(xué)生的實(shí)際生活密切聯(lián)系，體現(xiàn)了語(yǔ)言教育教學(xué)教材編寫(xiě)的主體思路。農(nóng)村初中使用新目標(biāo)英語(yǔ)教材存在的問(wèn)題與解決策略【摘 要】面對(duì)新一輪的課程改革，英語(yǔ)教材與教學(xué)也進(jìn)行了許多改革，從使用新目標(biāo)英語(yǔ)教材幾個(gè)周期以來(lái)，雖然取得了一些成績(jī)，但是也發(fā)現(xiàn)較多的問(wèn)題。對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，單詞量太大、知識(shí)面太廣、所涉及的內(nèi)容比較英國(guó)化、知識(shí)體系繁多且難度較大，想掌握得很好的確很不容易；對(duì)教師的專業(yè)知識(shí)、教學(xué)技能的要求也越來(lái)越高，面對(duì)新教材和正在適應(yīng)的學(xué)生，教師也是倍感壓力。比方baseball（棒球）、soccer（美式足球）、French fries（法國(guó)炸薯豆條）等等詞匯；又如成立各種俱樂(lè)部并制作海報(bào)、寫(xiě)招聘或宣傳廣告、結(jié)交筆友、談?wù)摿餍形幕然顒?dòng)。教師手頭參考資料少，在備課時(shí)需要完全靠自己精心編排方能授課；另外教具、學(xué)具欠缺，再加上每個(gè)單元相對(duì)獨(dú)立，不像以往那樣知識(shí)體系性強(qiáng)，部分教師和大多數(shù)學(xué)生還不能完全適應(yīng)。新目標(biāo)英語(yǔ)七年級(jí)階段的詞匯量就超過(guò)了一千，詞匯量成為學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的一大障礙，很多學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了畏難情緒。新教材對(duì)于語(yǔ)法似乎是淡了，語(yǔ)言本身就不是很嚴(yán)謹(jǐn)，以前舊教材中不能用的，現(xiàn)在好像很多都可以用。學(xué)生首先是有思維、有情感、有意志、有個(gè)性、有特長(zhǎng)的人（即“人本主義”思想），其次是有學(xué)習(xí)自主權(quán)、有內(nèi)心意志自控力、有主動(dòng)探究學(xué)習(xí)任務(wù)能力、有與他人合作學(xué)習(xí)愿望的知識(shí)習(xí)得者。在實(shí)際的教育教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，如果這樣做，學(xué)生不知所措，不能實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)目標(biāo)。如：拔尖的學(xué)生在聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)等各方面的水平都較以前
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