有效教育課題組培訓(xùn)活動(dòng)-全文預(yù)覽
【正文】 個(gè)千變?nèi)f化的教學(xué)組織形式。少爭(zhēng)吵，多實(shí)踐，多運(yùn)用。目標(biāo)越少，要求越少，效果就越好，收獲就越多。用得是否好，評(píng)到標(biāo)準(zhǔn)只有一個(gè)，那就是教學(xué)目標(biāo)最終是否達(dá)成。 2．三維一體原則：只有教師的教學(xué)方式，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，他人的評(píng)價(jià)方式同時(shí)發(fā)揮作用，才能實(shí)現(xiàn)教學(xué)效益最大化。 1．組織參與原則：FEPO方式是建立在學(xué)生有組織的參與教學(xué)活動(dòng)的基礎(chǔ)上來(lái)提高教學(xué)效益的，也就是要充分利用人力資源。它是在吸取了世界最優(yōu)秀的教育研究成果的基礎(chǔ)上，聯(lián)合美國(guó)，加拿大、德國(guó)等國(guó)的各大教育研究機(jī)構(gòu)，共同研究開(kāi)發(fā)的國(guó)際性教育科研項(xiàng)目，預(yù)計(jì)還需20年左右才能完成。它的操作技術(shù)容易被教師普遍接受。（三）教學(xué)評(píng)價(jià)方式對(duì)教學(xué)評(píng)價(jià)方式包括經(jīng)典性評(píng)價(jià)、項(xiàng)目性評(píng)價(jià)。它強(qiáng)調(diào)的是對(duì)學(xué)生散發(fā)性多重思維的培養(yǎng)，激勵(lì)學(xué)生創(chuàng)造性學(xué)習(xí)。多向度是指不同渠道、不同途徑、不同思路、不同方法、不同方式、不同個(gè)性表達(dá)等。學(xué)生單純看，學(xué)習(xí)效果是20%，教師講、學(xué)生聽(tīng)、看，學(xué)習(xí)效率只有30%，學(xué)生講、聽(tīng)、看想結(jié)合，學(xué)習(xí)效果達(dá)50%，如果講、聽(tīng)、看、想、動(dòng)靜轉(zhuǎn)換，學(xué)習(xí)效果可達(dá)70%，如果各要素有機(jī)的巧妙組合運(yùn)用，教學(xué)效果高達(dá)90%。作為教師要善于幫助學(xué)生開(kāi)發(fā)和利用學(xué)習(xí)中人力資源和教室資源。只有明確的分工，學(xué)生才能有條不紊地完成自己的任務(wù)。學(xué)習(xí)成果展示。小組合作學(xué)習(xí)是EEPO學(xué)習(xí)方式之一，也有人說(shuō)它是EEPO學(xué)習(xí)方式的靈魂。其操作系統(tǒng)簡(jiǎn)介如下：（一）推廣中部、影響東部并在它為教師組織學(xué)生學(xué)習(xí)、駕馭課堂教學(xué)、教學(xué)效果評(píng)估構(gòu)建了理論支撐，能指導(dǎo)老師進(jìn)行有序、有機(jī)、有效的教育教學(xué)。其中，MSEEPO操作系統(tǒng)（簡(jiǎn)稱(chēng)EEPO）中的課型方式、學(xué)習(xí)方式和評(píng)價(jià)方式的應(yīng)用與研究已經(jīng)專(zhuān)家審批、立項(xiàng)，成為中國(guó)教育學(xué)會(huì)“十一五”教育科研規(guī)劃課題。孟照彬教授創(chuàng)建的“MSEEPO(有效教育)”的理論和操作系統(tǒng)力求從中國(guó)基礎(chǔ)教育絕大多數(shù)學(xué)校的實(shí)際出發(fā)，探索學(xué)校提高教育質(zhì)量、加強(qiáng)素質(zhì)教育的新途徑和新方法，并使之在學(xué)校師生雙邊教育活動(dòng)中更加“有效”。他深入我國(guó)西部地區(qū)用了近10年時(shí)間進(jìn)行實(shí)踐探索，形成了一套教育理論和教學(xué)方法。它是在傳統(tǒng)的教學(xué)模式的基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)新，符合新課改理念，強(qiáng)調(diào)課堂教學(xué)上的宏觀調(diào)控，師生、生生互動(dòng)的實(shí)效性，講究課堂資源的充分利用，注重學(xué)生個(gè)性張揚(yáng)和團(tuán)隊(duì)合作精神的培養(yǎng)。學(xué)習(xí)組織形式有小組合作和團(tuán)隊(duì)合作模式。具體操作程序包括構(gòu)建學(xué)習(xí)小組、明確構(gòu)建目標(biāo)、規(guī)定合作要求、關(guān)注學(xué)習(xí)中的邊緣人物，所謂“邊緣人物”是指沒(méi)有參與或沒(méi)有真正投入學(xué)習(xí)的學(xué)生。組內(nèi)有明確的分工，有組長(zhǎng)、監(jiān)督員、記錄員、操作員、綜合發(fā)言員、助理員、聲控員和協(xié)調(diào)員。教室資源包括教室墻、窗、黑板、桌椅等硬件資源和教室文化以及桌椅擺放的形式等軟件資源。學(xué)習(xí)的表達(dá)呈現(xiàn)是學(xué)習(xí)情況的反饋，也是學(xué)生各種能力的培養(yǎng)過(guò)程。其教學(xué)目的是充分調(diào)動(dòng)學(xué)生各種感覺(jué)，順應(yīng)學(xué)生心理、生理特點(diǎn)，讓學(xué)生全神貫注地投入學(xué)習(xí)，大大提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和有效性。所謂“關(guān)鍵要素”是指教學(xué)中關(guān)鍵的知識(shí)點(diǎn)、能力點(diǎn)、考點(diǎn)、方法、思維、創(chuàng)造、思品、合作等。突破教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)一種很好的課型。比如秦教授上一節(jié)《手指的單獨(dú)功能與合作功能》就是一堂典型的哲學(xué)方式的課。（四）備課方式的創(chuàng)新圖文結(jié)構(gòu)備課方式簡(jiǎn)潔明了，操作方便，孟教授給我們介紹的圖文結(jié)構(gòu)式是“EEPO ”的橫式結(jié)構(gòu)。二．對(duì)“EEPO有效教育應(yīng)有的認(rèn)識(shí)：3．EEPO有效教育為課程
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