少兒美術(shù)問(wèn)題解答-全文預(yù)覽
【正文】 西已經(jīng)不滿足了，他們看著也覺(jué)得不順眼了，要求畫得更“像”了。就像抄書和寫作文是不同的兩回事，抄書不能代替作文，作文需要自己的觀察和思考。不過(guò)隨著時(shí)間的推移，他們的畫會(huì)向?qū)憣?shí)發(fā)展，會(huì)關(guān)心透視和比例，而畫面的兒童情趣就越來(lái)越少了。我們成年人雖然見(jiàn)識(shí)多，但受寫實(shí)的局限，反而使想象力受到了抑制。 (6～9歲) 隨著孩子生活面的擴(kuò)大，認(rèn)識(shí)和理解力比幼兒時(shí)有所發(fā)展，畫畫中能逐步掌握物的基本形狀，畫面也比以前豐富。這時(shí)讓他畫寫生畫，他看一眼對(duì)象就憑自己的印象去畫了。讓孩子在紙上表現(xiàn)一定深度的畫是有困難的，因此畫面上就會(huì)出現(xiàn)一種沒(méi)有遠(yuǎn)近、沒(méi)有前后、沒(méi)有大小的任意排列的平面圖，而且他們把一切東西都放在一條表示地平線的基礎(chǔ)上，他們畫畫怕遮掩、重疊，就是從不同角度看到的東西也統(tǒng)統(tǒng)排列在畫面上。其中夸張了主要部分，忽視或干脆省去了不重要部分。孩子一個(gè)時(shí)期反復(fù)畫一樣?xùn)|西，從不像到有點(diǎn)像，這是認(rèn)識(shí)的深化過(guò)程。例如：孩子畫個(gè)小鴨，可以問(wèn)他小鴨和誰(shuí)玩呀?在哪玩呢?在水里游泳呀。把表示腦袋的圓圈和表示手腳的長(zhǎng)線拼湊起來(lái)，就感到這是一個(gè)活人，大圈套小圈就是一個(gè)貓，這只能說(shuō)是一個(gè)一個(gè)物的羅列，相互沒(méi)有聯(lián)系。當(dāng)孩子一說(shuō)這是什么時(shí)，大人們也許會(huì)捧腹大笑。他說(shuō)這是“蘋果”、那是“媽媽”等等，是孩子自己對(duì)涂畫的注解，自己很欣賞。這種控制能力會(huì)發(fā)展到更復(fù)雜的動(dòng)作——繪出了圓形，雖然很不象樣子，但已是一大進(jìn)步。在涂抹活動(dòng)中，他們感到新奇好玩，樂(lè)于嘗試，開始還沒(méi)有想畫什么的想法，只是孩子好動(dòng)的本能?！蔽覀?cè)谳o導(dǎo)孩子繪畫中，必須按照兒童繪畫的發(fā)展階段進(jìn)行。少年啟養(yǎng)心志，正宜此時(shí)。幼兒怡養(yǎng)本性，正宜此時(shí)?！ ‖F(xiàn)今兒童成熟早，知識(shí)面也寬，語(yǔ)言能力強(qiáng)，思維能力發(fā)展快，加上家庭對(duì)孩子的溺愛(ài)，兒童往往產(chǎn)生了一定的心理缺陷，只喜歡聽(tīng)表?yè)P(yáng)，當(dāng)寵兒，經(jīng)不起挫折，心理承受能力比較差。因此我們應(yīng)多注意兒童對(duì)畫畫興趣的培養(yǎng)，按兒童心理特征采取游戲式的教學(xué)。孩子的父母從此改變教育方法，使孩子心理得以平衡。使兒童在繪畫中舒展自已內(nèi)在的想象和情感，通過(guò)繪畫把自已對(duì)周圍事物的認(rèn)識(shí)表達(dá)出來(lái)。并將這些進(jìn)行整合與內(nèi)化，在平時(shí)的教育實(shí)踐中得到具體實(shí)施。能夠多層面、多角度地對(duì)兒童畫進(jìn)行合理的解析與評(píng)價(jià)，作為教師要善于發(fā)現(xiàn)兒童繪畫所傳達(dá)出的信息，從而建立起正確的評(píng)價(jià)體系。美術(shù)教育就是要引導(dǎo)學(xué)生更好地去參與美術(shù)活動(dòng)，關(guān)注美術(shù)文化，在此過(guò)程中發(fā)現(xiàn)美、欣賞美、創(chuàng)造美，以求完善自我，和諧社會(huì)。這些所謂的兒童畫大多經(jīng)過(guò)了成人的精心輔導(dǎo)，甚至干脆就是代筆，離“原生態(tài)”已經(jīng)相去甚遠(yuǎn)，如果以此作為研究?jī)和L畫的藍(lán)本，無(wú)異于癡人說(shuō)夢(mèng)。 “原生態(tài)”兒童畫的生存狀態(tài)不容樂(lè)觀，它沒(méi)有能夠得到應(yīng)有的認(rèn)同與欣賞，更缺少像“青年歌手大獎(jiǎng)賽”那樣為社會(huì)所廣泛矚目與肯定的平臺(tái)。 許多美術(shù)教材上刊登的“學(xué)生優(yōu)秀作品”大多不是“原生態(tài)”兒童畫，而學(xué)生平時(shí)的課堂作業(yè)，特別是小學(xué)低年級(jí)學(xué)生，由于他們的繪畫活動(dòng)所受不當(dāng)教育的影響還較小，從而保持住了兒童畫的“原生態(tài)”。 事實(shí)上歌唱的“原生態(tài)”人群在現(xiàn)代社會(huì)并非主流，更多的人可能更傾向于通俗唱法與民族唱法，而兒童繪畫的“原生態(tài)”則不同，它幾乎就是兒童繪畫的常態(tài)，因?yàn)榻^大多數(shù)兒童喜歡選擇這種形式來(lái)參與美術(shù)活動(dòng)，它們的總體態(tài)勢(shì)就是這種“原生態(tài)”。一個(gè)喜歡交通工具的孩子,則能把車輛的部件憑記憶畫出來(lái). 什么個(gè)性的孩子就讓他畫什么樣的畫,這樣,但不要去干涉他畫什么,怎樣畫. 呵護(hù)“原生態(tài)”兒童繪畫 在許多少兒美術(shù)活動(dòng)與繪畫比賽中，“原生態(tài)”兒童繪畫屢屢遭到排斥與冷遇，那些“偽兒童繪畫”反而風(fēng)光無(wú)限。畢竟“造型”僅僅是手段，想象力才是藝術(shù)真諦。這些課程是目前國(guó)內(nèi)高等美術(shù)學(xué)院一、二年級(jí)普遍采用的課程，來(lái)源于俄國(guó)，我們稱為“契斯恰柯夫教學(xué)體系”，是訓(xùn)練造型能力的和一種方法，就是教學(xué)生如何畫的更像。這段時(shí)間讓孩子廣泛的嘗試各種各樣的繪畫形式，不追求寫實(shí)，讓孩子覺(jué)得繪畫是非常輕松和有趣有事，從而堅(jiān)定了孩子學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣。成熟是一種美，幼稚也是一種美?！ ≡趺葱蕾p孩子畫面中的美? 答：畢加索說(shuō)：“我能用很短的時(shí)間就畫的像一位大師，但我卻要用一生去學(xué)習(xí)像孩子那樣畫畫。讓兒童參加美術(shù)活動(dòng)本身并不是目的，而是手段和方法。 少兒美術(shù)問(wèn)題解答 美術(shù)中心的教學(xué)理念是什么? 答：在激勵(lì)教學(xué)體系指導(dǎo)下，尊重、挖掘、保護(hù)孩子已有的繪畫天賦，系統(tǒng)教授美術(shù)技巧，重點(diǎn)培養(yǎng)孩子藝術(shù)修養(yǎng)，最終建立孩子美術(shù)創(chuàng)作的自信心。是人的素質(zhì)教育，是全面育人的教育。因此，如果你想了解孩子，教育孩子，你就要掌握兒童繪畫這把鑰匙。兒童畫的美是全方位多層次的，完整是一種美，殘缺也是一種美。 為什么建議孩子在7歲以后才學(xué)習(xí)素描等基礎(chǔ)美術(shù)課程? 孩子在不同的年齡段的思維模式是有所不同的，7歲前的孩子完全是形象思維，充滿想象力，在這個(gè)階段我們主要培養(yǎng)其藝術(shù)想象能力，想象能力對(duì)孩子一生都是很重要的。這時(shí)候，我們開始教嚴(yán)格的美術(shù)造型能力訓(xùn)練課程，如：素描、色彩靜物、人物速寫等。更為重要的是在孩子最有想象力的階段沒(méi)有鞏固他(她)的想像能力，將會(huì)對(duì)孩子今后一生進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)作有很不利的影響。而文靜內(nèi)向的孩子,他們的畫細(xì)膩,嚴(yán)謹(jǐn),畫面一般都比較精致,緊湊,一個(gè)偏愛(ài)動(dòng)物的孩子,通常能畫出動(dòng)物身上的每一個(gè)細(xì)節(jié)?！ 霸鷳B(tài)”這個(gè)詞大概是緣于今年央視的“青年歌手大獎(jiǎng)賽”而家喻戶曉。如“原生態(tài)”歌手一樣，繪畫是兒童喜愛(ài)的一種抒發(fā)方式、創(chuàng)造方式、交流方式、娛樂(lè)方式，他們?cè)诨顒?dòng)中自我陶醉、自我欣賞、自主探究與發(fā)現(xiàn)。 二、關(guān)注“原生態(tài)”兒童畫的生存狀態(tài)。畫面表現(xiàn)形式多樣，專業(yè)味道濃”(路學(xué)正《深陷“誤區(qū)
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