淺談小學(xué)信息技術(shù)課程教學(xué)中存在的問題與對策-全文預(yù)覽
【正文】 課程教學(xué)中存在問題 的思考及對策 針對當(dāng)前信息技術(shù)課程教學(xué)中存在的問題與不足，筆者的思考及對策如下： （一） 教材應(yīng)加強(qiáng)實(shí)際應(yīng)用性 教材編寫者應(yīng)提出本套教材的特點(diǎn)、模塊組合、所針對的地區(qū)、所適用的師資設(shè)備條件、所要求的學(xué)生現(xiàn)有素質(zhì)水平、使用建議等， 在教材編寫上要考慮到各地的差距，不能盲目地力求整齊，應(yīng)該設(shè)計出彈性的課程內(nèi)容，采取層次要求，螺旋式上升的模式，由地區(qū)、學(xué)校甚至教師個人來選擇教材。計算機(jī)課程是把計算機(jī)作為課程的唯一學(xué)習(xí)對象進(jìn)行學(xué)習(xí)，而信息技術(shù)課程則是把計算機(jī)作為課程學(xué)習(xí)的工具來掌握。 （三）教育觀念轉(zhuǎn)換滯后 雖然我國已經(jīng)在大力提倡和推行素質(zhì)教育，但應(yīng)試教育的影響卻根深蒂固，不論是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教師、學(xué)生還是家長對一門課的重視程度往往取決于它在中考、高考當(dāng)中所占的比重，對于信息技術(shù)這門基本沒有列入考試范圍的科目，誰都不愿投入太多的精力和時間，對于這門課具體怎樣去上，大家都不會很重視。從學(xué)校方面來看，雖然現(xiàn)在實(shí)施的是素質(zhì)教育，但是在對學(xué)校的辦學(xué)進(jìn)行評價時，主觀上看的還是 學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，這樣，信息技術(shù)課就得不到應(yīng)有的重視；從學(xué)生方面來看，即使想學(xué)，也會因擔(dān)心影響必修課程的成績，而不得不放棄。 由于教學(xué)課時不足，教師在制定和執(zhí)行課程教學(xué)計劃時無所適從。 據(jù)不完全統(tǒng)計，國內(nèi)目前的信息技術(shù)教材已超過 200 套。很多教材的設(shè)計，特別強(qiáng)調(diào)操作步驟的講解，局限于講授幾個工具性的軟件，沒有指向 學(xué)生實(shí)際的學(xué)習(xí)。 一、目前信息技術(shù)課程教學(xué)中存在的問題 中小學(xué)信息技術(shù)教育還處于剛剛起步階段，雖然取得了一些成績，但我們不能顧喜不顧憂，更應(yīng)該看到它所存在的問題。國家教育部頒發(fā)的《關(guān)于在中小學(xué)普及信息技術(shù)教育的通知》已經(jīng)將信息技術(shù)列入全國中小學(xué)必修課程，這對于培養(yǎng)學(xué)生良好的信息素養(yǎng)，提高他們獲取、處理、發(fā)布、應(yīng)用信息的能力將會起到積極的作用。 １ 淺談小學(xué)信息技術(shù)課程教學(xué)中存在的問題與對策 甌海區(qū)實(shí)驗小學(xué) 林曉紅 摘 要： 信息技術(shù)是一門新興學(xué)科，它的教學(xué)體系還處在起步階段，教學(xué)規(guī)律、教學(xué)模式也尚未定型。 關(guān)鍵詞： 信息技術(shù) 教學(xué)模式 教學(xué)觀念 對策 信息技術(shù)作為一門新興的學(xué)科，其形成過程同諸多較成熟學(xué)科都有著密切的聯(lián)系，是一門理論和實(shí)踐相結(jié)合的課程，它是根據(jù)社會發(fā)展和人才培養(yǎng)的需要，以學(xué)校的信息技術(shù)教育教學(xué)實(shí)踐為中心，隨著信息技術(shù)的進(jìn)步而研究
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