【正文】 疊模式為透明； ③關閉“作者名”顯示圖標，在屬性面板中設置“特效”為“從下往上”，周期為“ 2秒”。 “拖放控點”，可以變形。 （ 3）使用導入媒體功能導入圖像文件。 2．文字與圖形圖像處理 （ 3）文本屬性設置 文本屬性設置主要是文本字體、顏色等的設置。 ②使用導入媒體功能加載外部文檔。 2．文字與圖形圖像處理 圖 421調色區(qū)域 圖 422線型設置區(qū)域 2．文字與圖形圖像處理 （ 4）重疊模式區(qū)域：用來設置在同一個顯示圖標內兩個重疊圖形的顯示效果，包括不透明模式、遮蔽模式、透明模式、反轉模式、擦除模式、 Alpha模式。 （ 1）繪制工具區(qū)域：包括選擇工具、文本工具、矩形工具、直線工具、橢圓工具、斜線工具、圓角矩形工具、任意多邊形工具。 6）屬性面板 屬性面板用來設置 /顯示當前選中圖標的屬性。窗口右上角的 “層 1” 表明當前窗口是第一層，若流程線上有群組圖標，雙擊打開后，其流程窗口會顯示“層 2” ，以此類推，在第二層的群組圖標打開后，流程窗口中會顯示“層 3” 。 圖 413教學演示部分流程結構 圖 414課件演示動畫 ③結束部分使用一個簡短的橫版字幕介紹了課件作者，流程結構如圖 415所示，頁面效果如圖 416所示。如果要演示橫波的產生與傳播請將下面兩個振幅中的一個歸零 課件采用 Autherwore開發(fā)，包括多媒體素材處理與制作與課件集成兩個階段。其波長為 米 。操作簡單、動態(tài)控制、另具逐格進倒功能，有效地克服了相關難點，能使學生深刻掌握其中的原理。 動畫 首先分別設定兩個橫波的振幅，然后設置波長、周期、波的個數、演示方式，然后開始模擬。 動畫 首先設定橫波的波長、周期、振幅、波的個數、波的方向、演示方式，然后開始模擬。 ⑤課件知識結構 因為是模擬演示課件，課件中的知識點沒有嚴格的結構關系，包括圖象的特點、波的傳播方向、波長、頻率（或周期 T）和波速三者的關系、波的疊加原理等。常規(guī)的教學方法由于用發(fā)波水槽做實驗，水波的連續(xù)變化較快，學生得到的感性認識只能是模糊不清楚的，由于感性認識模糊，理性抽象難度較大，學生對波的疊加現象的認識是不很準確、不深刻的。 2）腳本設計 （ 1）文字稿本 ①課件設計登記卡 課件名稱：波的傳播與疊加 作者：教育技術 使用對象：高中物理教師 /高二學生 課件類型 模擬演示 ②課件開發(fā)目的 《波的傳播與疊加》課件具有演示生動、形象、具體、直觀易懂、高效率、不受環(huán)境影響、可多次播放的特點，可以突出重點、突破難點，有利于學生對物理現象、物理過程的觀察、分析、理解和思考，觸發(fā)學生的空間想象能力，主要用于輔助教師課堂教學，以彌補演示實驗的不足之處。 （ 2）教學演示 因為是模擬演示課件，沒有理論知識的學習過程，所以課件沒有嚴格意義上的知識序列，教學中的使用相對自由，教師可以根據需要選擇相應的演示。 2. 教學設計 1）教學目標 （ 1）知識目標 知識點 知道 領會 運用 分析 綜合 波圖象的特點 √ 波的傳播方向 √ 波長、頻率（或周期 T）和波速三者的關系 √ 波的疊加原理 √ 表 42知識目標的雙向細目表 認知目標層次 （ 2）能力目標 ① 培養(yǎng)學生進行科學探索的能力； ② 培養(yǎng)學生觀察分析和歸納的能力； ③ 培養(yǎng)學生的空間想象能力和思維能力。這些都彌補了演示實驗的不足之處，因此開發(fā)《波的傳播與疊加》模擬演示課件在物理課的教學中可以起到非常好的作用。 常規(guī)的教學方法是，在發(fā)波水槽中做波的疊加的實驗，用投影幻燈投在屏幕上觀看，利用水波疊加的原理，分析觀察到的現象，抽象上升到對波疊加的認識。 藝術性原則是指課件的畫面、聲音等要素的表現要符合審美的規(guī)律。 多媒體 CAI課件的設計原則 科學性原則是指課件所涉及的內容必須是正確的。 腳本 文字稿本是按照教學過程的先后順序， 用于描述每一環(huán)節(jié)的教學內容及其呈現方式的一種形式 ，它通常包括稿本說明和一系列的稿本卡片等內容。這些素材的獲取、 創(chuàng)作和加工是整個制作過程中耗費時間和人力較多的一個環(huán)節(jié) 開發(fā)多媒體設計最核心的環(huán)節(jié)是制作合成， 其主要任務是根據腳本的要求和意圖將各種多媒體素材整合起來， 制作成界面友好、 操作簡單 、使用方便 、導航清晰、 交互性強的 CAI。包括色彩的配置、畫面間的變換和動畫以及聲音處理和解說詞的設計。 5）可行性分析，從硬件、軟件、人力資源、財務、市場等多方面分析該多媒體課件開發(fā)的可行性?；旧嫌腥N不同的教學控制。 圖 43 菜單 內容：這是課件的主要框面部分，呈現教學內容，如圖 44所示。根據表現的教學內容，這些幀面又分為 封面 、 扉頁 、 菜單 、 內容 、 說明 （幫助）、 封底 六個部分。加涅的理論被廣泛用于 CAI課件設計實踐，他認為，教學活動是一種旨在影響學習者內部心理過程的外部刺激，因此教學程序應當與學習活動中學習者的內部心理過程相吻合。由于超文本／超媒體技術的廣泛應用，促使教學軟件由封閉式變?yōu)殚_放式，由計算機控制變?yōu)閷W生自主控制。是指利用計算機媒體幫助教師進行教學或利用計算機進行教學的廣泛應用領域。內容提要 【學習目標】 ?理解多媒體 CAI的概念、特點及設計原則； ?掌握多媒體 CAI課件的教學設計理論及設計手段； ?了解多媒體 CAI課件的應用領域。 【 重要概念 】 CAI 模擬 需求分析 概要設計 詳細設計 評價 指導 操練與練習 多媒體 CAI概述 多媒體在教學中的作用 多媒體 CAI 多媒體在教學中的作用 多媒體 CAI CAI是計算機輔助教學 （ ComputerAssisted Instruction）的縮寫。 多媒體 CAI 2. 多媒體 CAI 隨著多媒體技術的發(fā)展，基于多媒體的 CAI應用越來越廣泛，使 CAI的模式更加多樣，軟件產品更為豐富，使用范圍更加廣泛。 多媒體 CAI的教學設計理論 網絡教學資源的概念 多媒體 CAI的基本模式 多媒體 CAI的應用模式 加涅的 CAI設計理論 CAI的基本模式 操作和練習 問題求解 個別指導 咨詢 游戲 模擬 多媒體 CAI的基本模式 CAI的應用模式 多媒體 CAI 的應用模式 以學生為中心的個別化模式 以教師為中心的集體化模式 協(xié)作化教學模式 基于因特網的遠程教學模式 CAI設計理論 美國著名教育心理學家加涅（ ）綜合吸取行為主義心理學和認知主義心理學的研究成果，提出了一套比較完整的教學設計理論，成為國際公認的教學理論權威。超文本技術采用一種類似于人類聯想記憶結構的非線性網狀結構的方式來組織信息，常采用的信息組織結構方式歸納為四種： 網狀結構 復合結構 線狀結構 樹狀機構 多媒體 CAI課件的系統(tǒng)結構設計 從外在表現結構來看，多媒體課件很像一本書或一部帶有交互性的電影，它是由一頁一頁或一幅一幅的畫面組成，在多媒體課件中我們稱為一幀一幀的框面。 多媒體 CAI課件的系統(tǒng)結構設計 圖 42 扉頁 多媒體 CAI課件的系統(tǒng)結構設計 菜單：就像一本書的目錄，供學習者選擇學習內容之用，可以有多處菜單存在，如圖 43所示。 多媒體 CAI課件的系統(tǒng)結構設計 圖 46封底 多媒體 CAI課件的系統(tǒng)結構設計 1）引入部分 2）指導部分 3）練習部分 多媒體 CAI課件的系統(tǒng)結構設計 4．課件的控制結構 多媒體課件內容組織方式應該服從于教學控制策略。需要解決的問題包括： 1）傳統(tǒng)的教學方法為什么不能解決 ? 利用計算機輔助教學如何解決傳統(tǒng)教學不能解決的問題 ? 在知識與技能方面如何實現 ? 2）教學內容選擇（教什么）教學內容是一門課程還是課程一些部分？課程通用還是穿插使用？教師操作還是學生操作？ 3）課件使用對象的分析（教誰），使用者的特點是什么（年齡、學習興趣、態(tài)度等） ?原有的基礎知識和基本能力如何 ? 4）課件的運行環(huán)境（設備條件），何種機型、存儲容量、顯示器清晰度、學生可用的輸入輸出設備、可用的教學