【正文】 象。 （一）識字寫字：人物引領(lǐng)，識記生字，練習(xí)書寫。 （四）訴風(fēng)語，拓展延伸。 （ 5）習(xí)慣的著眼點：培養(yǎng)學(xué)生傾聽的習(xí)慣。 （ 2）能力培養(yǎng)點：能正確、流利地朗讀課文。“兩個基本點”即培養(yǎng)語文能力 (聽、說、讀、寫、書 )，提高人文素養(yǎng)。于老師不斷強調(diào)學(xué)生要動手去寫，哪怕是一個詞也行，因為那是學(xué)生自己的收獲。（三說） ◆ 例 3：簡單，扎實，樸實 在“ 2022國培”小語課堂上，江蘇省語文特級教師于永正一堂《 高爾基和他的兒子 》 上下來，讓“身經(jīng)百戰(zhàn)”的骨干教師們都吃驚不小。 ? 師 4：那請同學(xué)們再組織語言說一說課文的主要內(nèi)容，幫助自己提高。 ? 生：晏子去拜訪楚國，楚王看他身材矮小，外表不怎么好看，想侮辱他和他的國家，幾次設(shè)下圈套，但都被晏子躲過了，結(jié)果楚王再不敢侮辱他和他的國家了。要給讀者留下更多的想象空間。讓我們透過這個省略號，看一看瑞恩為實現(xiàn)夢想做的其他事情吧！能不能說上幾件？ 想象、交流：用下面的句式說說。爺爺知道了瑞恩的夢想，雇他去撿松果；暴風(fēng)雪過后，鄰居們請他去幫忙撿落下的樹枝；考試取得好成績，爸爸給了他獎勵 …… 瑞恩把得到的所有錢，都放進(jìn)了那個餅干盒里。 瑞恩的第一項工作是為地毯吸塵。你發(fā)現(xiàn)了什么？（有的一起圈，有的分開圈。 例：曹 偉 ★賈志敏作文教學(xué)方式：抄作文，聽寫作文，讀記作文，改寫擴寫縮寫，防守寫。 出示病例生生互評互改。緊扣單元習(xí)作訓(xùn)練重點教學(xué)整體評價，要特別表揚有進(jìn)步的同學(xué)。充分運用課文這些“例子”，挖掘遣詞造句、表情達(dá)意和布局謀篇的技法，引導(dǎo)讀中學(xué)寫。 交流重點問題，鞏固閱讀學(xué)習(xí)方法。抓住關(guān)鍵語句、優(yōu)美段落等重點采集吸收，背誦精彩段落。對語言文字反復(fù)品讀和玩味，實現(xiàn)深層次閱讀。 品詞析句，領(lǐng)悟表達(dá)。要根據(jù)課文特點及學(xué)生實際，設(shè)計教學(xué)流程，通過“一課一法”，如：品詞析句法、朗讀法、復(fù)述法、講故事法、寫心得法、改編文體法、排演課本劇法 …… ，真正實現(xiàn)“一課一法”“一課一得”，這樣就能把目標(biāo)分散掉。要多角度擴展：該作者的其他作品；同主題、同體裁的作品；同主題的其他藝術(shù)表現(xiàn)形式，如雕塑、攝影、繪畫、歌曲等等?！被灸Ｊ剑? 回顧單元課文，重溫單元主題。 課外拓展朗讀實踐。如：關(guān)于朗讀的停連、重音、語氣、節(jié)奏，課根據(jù)學(xué)情適當(dāng)點撥，不單純傳授技巧。訓(xùn)練學(xué)生朗讀能力，達(dá)到讀正確、讀流利、有感情。 我有“巧巧嘴”。 詞語“袋袋褲”。先是由寫課內(nèi)的生字到練寫“一類字”，從而掌握同類漢字的寫法和技巧。 典型指導(dǎo)，指定練習(xí)。這里呈現(xiàn)的生字是本單元要求會寫的所有生字，為了練習(xí)把這些字寫規(guī)范寫美觀，要引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)觀察，把握字的結(jié)構(gòu)特點，按類整理，揣摩寫法。 ? 綜合運用，多向交流。這是單元整理課的基礎(chǔ)。布置學(xué)生圍繞專題查閱搜集相關(guān)資料，實地調(diào)查，開展綜合性學(xué)習(xí)，鼓勵學(xué)生在學(xué)習(xí)本單元的過程中隨機完成習(xí)作。） 分層交流，建立鏈接。單元導(dǎo)語是單元的重要組成部分，要通過閱讀明確單元學(xué)習(xí)目標(biāo)。 單元整合新課型整合教材、知識遷移，上掛下聯(lián)、左顧右盼、舉一反三，可以集中解決單項目標(biāo)。于是，從上世紀(jì) 90年代末開始，何克抗下決心要把孩子們的創(chuàng)造性和人文性找回來 。 老一輩語文特級教師于漪的話 ——“學(xué)語文就是學(xué)做人，伴隨著語言文字的讀、寫、聽、說訓(xùn)練，滲透著認(rèn)知教育、情感教育和人格教育。“創(chuàng)新寫作”環(huán)節(jié)一年級上半學(xué)期用說的形式，從一年級下半學(xué)期開始用寫的形式。于是，他開始了 “跨越式”教育發(fā)展的實驗課題。他從未放棄對母語教學(xué)的熱情?！毙W(xué)語文骨干教師研修班 56名學(xué)員 15位特級教師 ◆ 傳統(tǒng)語文教學(xué)把 80%的工夫用到了不必教的地方？！ 無獨有偶，何克抗是中國第一個教育技術(shù)學(xué)博士生導(dǎo)師得出了這樣的結(jié)論。 二、大教授探索小學(xué)語文教育：傳統(tǒng)教學(xué)方式80%是無用功 ——“跨越式”教育發(fā)展的有效模式 ? 理念決定行動 ——心中有“理念”， 眼中有“學(xué)生”，手里有“活計” ， 腳下有“路子” 。 關(guān)鍵詞二組：改進(jìn)課堂教學(xué)，整體考慮三維目標(biāo)的綜合、溝通課堂內(nèi)外、拓寬學(xué)習(xí)空間、增加語文實踐機會。訓(xùn)練的目的 ,是使受訓(xùn)者獲得一項行為方式或技能，是培養(yǎng)人的一種手段。實踐是人類自覺自我的一切行為?！? 另外我認(rèn)為，語文教師本身也是一種語文學(xué)習(xí)資源。 每一個教師要不斷地反思自己的日常教學(xué)行為：“我的教學(xué)方式有效嗎？” “有沒有比我更有效的教學(xué)？” 具化解讀 4： 有人說“在這四個新理念中，我們第一線的小語教師主要是正確理解、把握前三個新理念即可，而后一個新理念主要是對編寫教材與課程設(shè)置而言，我們了解即可。 具化解讀 3： 學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。 ? 語文教師要明白：語文課程具有很強的實踐性，應(yīng)著重通過語文實踐培養(yǎng)學(xué)生的語文實踐能力。 其次，教師要有“全人”的概念，學(xué)生發(fā)展是全面的發(fā)展，而不是某一方面或某一學(xué)科的發(fā)展，要關(guān)注學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展，特別是定位在對一個完整的人的發(fā)展上。 ? 第三，教學(xué)理念與教學(xué)方式二者和諧統(tǒng)一才能真正實現(xiàn)語文教育的意義。教學(xué)沒有固定模式，高效課堂不應(yīng)該給界定一個固定的教學(xué)模式。是人們對教學(xué)活動的看法和持有的基本態(tài)度和觀念，是從事教學(xué)活動的信念，也是對教學(xué)和學(xué)習(xí)活動內(nèi)在規(guī)律認(rèn)識的集中體現(xiàn)。 明確三點： ? 關(guān)于教學(xué)理念，核心是新課改精神。 ? 關(guān)于教學(xué)方式。實現(xiàn)有效、力達(dá)高效，避免低效、抵制負(fù)效，使高效課堂成為一種精神，一種追求。教學(xué)不是唱獨角戲，離開“學(xué)”，就無所謂“教”，因此，教學(xué)必須確立學(xué)生的主體地位，面向全體學(xué)生，樹立“一切為了學(xué)生的發(fā)展”的思想。 具化解讀 2： ? 語文教師要明白：語文課程具有豐富的人文內(nèi)涵對人們精神領(lǐng)域的影響是深廣的，應(yīng)該重視語文的熏陶感染作用。明確了本學(xué)科教育的特點，接下來就是使教學(xué)目標(biāo)盡可能明確與具體，從定量與定性、過程與結(jié)果方面關(guān)注其可測性。應(yīng)該積極提倡語文綜合性學(xué)習(xí)。“使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野，提高學(xué)習(xí)效率，初步獲得現(xiàn)代社會所需要的語文實踐能力。 出自教師之手的反面教材 劉繼玲老師上寫字指導(dǎo)課 佳片有約