模塊2編寫教學(xué)設(shè)計(jì)方案-全文預(yù)覽
【正文】 部分的資料 思考 （ 1）這些目標(biāo)和您以往在寫教學(xué)目標(biāo)時(shí)有什么 不同 ？ （ 2）應(yīng)該 如何分析和闡述 教學(xué)目標(biāo)？ 把你的觀點(diǎn)發(fā)送到主題為 “ 教學(xué)目標(biāo)分析 ” 小組討論區(qū) 活動 2：掌握教學(xué)設(shè)計(jì)的一般過程 案例觀摩與思考 師生互動 3：掌握教學(xué)目標(biāo)分析的方法 中 小 學(xué) 教 師 教 育 技 術(shù) 能 力 建 設(shè) 省 級 培 訓(xùn) 模塊 2 編寫教學(xué)設(shè)計(jì)方案 ? 注意事項(xiàng) 1： 用新課程的三維目標(biāo)來表述 學(xué)科方法 基礎(chǔ)學(xué)力 學(xué) 科 知 能 學(xué)科觀念 情感 、 態(tài)度與價(jià)值觀 知識與能力 過程與方法 活動 2：掌握教學(xué)設(shè)計(jì)的一般過程 師生互動 3：掌握教學(xué)目標(biāo)分析的方法 中 小 學(xué) 教 師 教 育 技 術(shù) 能 力 建 設(shè) 省 級 培 訓(xùn) 模塊 2 編寫教學(xué)設(shè)計(jì)方案 ? 注意事項(xiàng) 3： 目標(biāo)的編寫應(yīng) 盡可能明確、具體， 要用 行為動詞 和 動賓短語 表達(dá)教學(xué)目標(biāo) ? 教學(xué) /學(xué)習(xí)目標(biāo)的描述要 可評價(jià) ，可以觀察和測量，便于教師和學(xué)生自己在教學(xué)過程中了解是否已達(dá)到目標(biāo)，以便及時(shí)調(diào)整教學(xué) /學(xué)習(xí)的策略 例： “ 理解 課文如何圍繞中心思想取材 ” 可以改為 “ 學(xué)生能依據(jù)課文的自然順序 列出 文中記敘的主要事件，并 說明 它們是怎樣 表達(dá)中心思想的。 注意 3.“學(xué)教并重 ” 的教學(xué)設(shè)計(jì) 活動 2：掌握教學(xué)設(shè)計(jì)的一般過程 師生互動 2：了解教學(xué)設(shè)計(jì)的主要環(huán)節(jié) （ 1） 教學(xué)目標(biāo)分析 —— 確定教學(xué)內(nèi)容及知識點(diǎn)順序； （ 2） 學(xué)習(xí)者特征分析 —— 確定教學(xué)起點(diǎn)，以便因材施教； （ 3） 教學(xué)策略 的選擇與設(shè)計(jì)； （ 4） 學(xué)習(xí)情境 設(shè)計(jì)； （ 5）教學(xué) 媒體 選擇與教學(xué) 資源 的設(shè)計(jì)； （ 6）在教學(xué)過程中作形成性 評價(jià) 并根據(jù)評價(jià)反饋對內(nèi)容與策略進(jìn)行 調(diào)整 。魚驚叫道： “ 哇，好怪喲！ ” ，同時(shí)腦海里即刻勾畫出她心目中的 “ 牛 ” 的形象：一個(gè)大大的魚身子，頭上長著兩個(gè)犄角，嘴里吃著青草 …… 活動 2：掌握教學(xué)設(shè)計(jì)的一般過程 ——建構(gòu)主義 活動 2：掌握教學(xué)設(shè)計(jì)的一般過程 中 小 學(xué) 教 師 教 育 技 術(shù) 能 力 建 設(shè) 省 級 培 訓(xùn) 模塊 2 編寫教學(xué)設(shè)計(jì)方案 魚牛圖 中 小 學(xué) 教 師 教 育 技 術(shù) 能 力 建 設(shè) 省 級 培 訓(xùn) 模塊 2 編寫教學(xué)設(shè)計(jì)方案 ? 以學(xué)生為中心，面向?qū)W生的“學(xué)” ? 強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，對 創(chuàng)新精神 培養(yǎng)大有好處 ? 忽視教師主導(dǎo)作用的發(fā)揮 ? 效率低 查看案例 活動 2：掌握教學(xué)設(shè)計(jì)的一般過程 ——建構(gòu)主義 ? 情境 ?協(xié)作 ?會話 ? 建構(gòu) 活動 2：掌握教學(xué)設(shè)計(jì)的一般過程 “放羊 ” 中 小 學(xué) 教 師 教 育 技 術(shù) 能 力 建 設(shè) 省 級 培 訓(xùn) 模塊 2 編寫教學(xué)設(shè)計(jì)方案 查看案例 以 教 為 主 以 學(xué) 為 主 ? “ 學(xué)教并重 ” 教學(xué)思想 ——主導(dǎo)－主體 活動 2：掌握教學(xué)設(shè)計(jì)的一般過程 ? 混合學(xué)習(xí)（ Blended Learning） ? 在理論、方法和過程上兼取兩者之長并棄其之短。魚由于自己不能離開水而生活，只好讓青蛙一個(gè)人走了。 寫教案 中 小 學(xué) 教 師 教 育 技 術(shù) 能 力 建 設(shè) 省 級 培 訓(xùn) 模塊 2 編寫教學(xué)設(shè)計(jì)方案 模 塊 概 述 —— 南國農(nóng) 現(xiàn)代教育 思想和理論 現(xiàn) 代 信息技術(shù) 信息化教育 教育技術(shù) ＝ 中 小 學(xué) 教 師 教 育 技 術(shù) 能 力 建 設(shè) 省 級 培 訓(xùn) 模塊 2 編寫教學(xué)設(shè)計(jì)方案 教學(xué)設(shè)計(jì)是”運(yùn)用系統(tǒng)方法 ,將教學(xué)理論與學(xué)習(xí)理論的原理轉(zhuǎn)換成對教學(xué)、目標(biāo)與教學(xué)內(nèi)容的分析、教學(xué)策略與教學(xué)媒體的選擇、教學(xué)活動的組織以及教學(xué)評價(jià)等教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行具體計(jì)劃的過程” 什么是教學(xué)設(shè)計(jì) 中 小 學(xué) 教 師 教 育 技 術(shù) 能 力 建 設(shè) 省 級 培 訓(xùn) 模塊 2：編寫教學(xué)設(shè)計(jì)方案 教學(xué)目標(biāo)分析 學(xué)習(xí)者特征分析 教學(xué)策略的選擇與設(shè)計(jì) 學(xué)習(xí)情境設(shè)計(jì) 教學(xué)媒體選擇與教學(xué)資源的設(shè)計(jì) 教學(xué)評價(jià)設(shè)計(jì) 模塊 3：選擇教學(xué)用的媒體 模塊 4：理解和熟悉信息化資源 模塊 5：信息化資源的收集與處理 模塊 6：信息化資源的集成與開發(fā) 模塊 7：形成教學(xué)設(shè)計(jì)成果 模塊 8：教學(xué)設(shè)計(jì)的實(shí)施與評價(jià)反思 本模塊在全書中的位置 模 塊 2 概 述 中 小 學(xué) 教 師 教 育 技
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