【正文】 也更讓我體會(huì)到當(dāng)一名教師所肩負(fù)的責(zé)任。 （ 2）信息技術(shù)教學(xué)工作：完成教案數(shù)為四份，試講次數(shù)為四次，上課節(jié)數(shù)為六節(jié)。作為教師，擁有愛(ài)心是我們的品質(zhì)，奉獻(xiàn)愛(ài)心是我們的追求，播撒愛(ài)的種子是我們的天職，讓學(xué)生感受師愛(ài)是我們的責(zé)任。此外，教師的無(wú)私奉獻(xiàn)精神在這個(gè)學(xué)校得到充分體現(xiàn)，有 60%以上的教師能夠利用休息時(shí)間對(duì)學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)，真可謂愛(ài)生如子。從學(xué)校出來(lái)，再回到學(xué)校，不僅僅是身份發(fā)生了變化，更體驗(yàn)到教育的發(fā)展和作為一名教師的責(zé)任感。而在教學(xué)過(guò)程中，我也意識(shí)到自己板書(shū)不嚴(yán)謹(jǐn) ，教學(xué)用語(yǔ)不夠清晰，教學(xué)指令有時(shí)不明確的毛病。努力做到，教態(tài)自然，語(yǔ)言清晰，板書(shū)規(guī)范。另一方面，不斷給我們機(jī)會(huì)完成教學(xué)工作任務(wù)。 2 課堂教學(xué) 課堂教學(xué)是我們整個(gè)實(shí)習(xí)工作中的重點(diǎn)。而實(shí)習(xí)工作的 前兩周，大家的主要任務(wù)是聽(tīng)課。使我們對(duì)?？谥袑W(xué)英語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀有了初步的感性認(rèn)識(shí)，并在老師的指導(dǎo)下，對(duì)自己已有的教學(xué)理念進(jìn)行反思。我和其他 12 名同學(xué)一起被分配到?？谑械谄咧袑W(xué)從事實(shí)習(xí)工作。教案對(duì)這些初二的學(xué)生，我又是一番心情。經(jīng)過(guò)指導(dǎo)老師的教授和我自己的反思，接下來(lái)的一周課程我基本可以把預(yù)期的授課目的達(dá)到，讓學(xué)生學(xué)會(huì)更多的美術(shù)知識(shí)。當(dāng)我漫步校園，那來(lái)自學(xué)生的一聲聲“老師好”的感覺(jué)真好！ 聽(tīng)了一周課后，我開(kāi)始走上了講臺(tái)，開(kāi)始了自己的第一堂正式課。辯論中雙方各執(zhí)異詞，辯論深刻到位。為了辦好這個(gè)班會(huì)，我努力為每一個(gè)同 學(xué)創(chuàng)造展示自我的機(jī)會(huì)，提供Edited by 桐鄉(xiāng)第一中學(xué) 杜宗飛 通用技術(shù)試卷 第 23 頁(yè) 共 8 頁(yè) 展現(xiàn)自我的平臺(tái)，使每一個(gè)學(xué)生都能夠體驗(yàn)到成功的愉悅，感覺(jué)到自我的價(jià)值，品嘗到其中的樂(lè)趣?？墒?，經(jīng)過(guò)我的再四考慮，我還是把他否定了。作為教育工作者，就要想方設(shè)法創(chuàng)設(shè)民主和諧的教學(xué)氣氛，在教學(xué)活動(dòng)中 建立平等的師生關(guān)系。當(dāng)時(shí)，實(shí)習(xí)報(bào)告有人建議我使用強(qiáng)制方法?！迸d趣對(duì)于一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)是一個(gè)至關(guān)重要的條件。在我第一次深入課堂時(shí)，我就遇到了許多師范學(xué)校里沒(méi)學(xué)過(guò)、沒(méi)想過(guò)的難題。 這次實(shí)習(xí)令我感受頗多?；厩闆r如下： 課堂教學(xué)：完成教案數(shù)為五份，試講次數(shù)為五次，上課 節(jié)數(shù)為五節(jié)。而現(xiàn)在，班主任又做了一個(gè)令我想不到的決定，她把所有調(diào)皮，愛(ài)講課打鬧的學(xué)生全都放到后面去了，把比較聽(tīng)話的一部分放在前面。 坐在前面的同學(xué)還能學(xué)到一些東西，可是做在后面的就完全學(xué)不到老師所講授的知識(shí)。雖然有了一定的效果，但是班里的紀(jì)律還是不盡如人意。當(dāng)然，這只是個(gè)別學(xué)生，還有自習(xí)課學(xué)生完全沒(méi)有 自習(xí)概念，好像學(xué)校安排了仔細(xì)課就是讓他們玩，讓他們輕松的，只不過(guò)是把玩的地方放在了教室而已。而正是這些滋味見(jiàn)證了自己一點(diǎn)點(diǎn)的進(jìn)步。完成五個(gè)一，根據(jù)教育要求認(rèn)真學(xué)習(xí)教育實(shí)習(xí)相關(guān)文件，學(xué)習(xí)教學(xué)論和班主任工作在理論知識(shí)，進(jìn)行試講微格教學(xué)，練好三筆字等。 通過(guò)實(shí)習(xí)，也可以檢查自己在面對(duì)真正走上教學(xué)崗位的時(shí)候還存在哪些方面的不足，從而及時(shí)調(diào)整與改進(jìn)，爭(zhēng)取以最佳狀態(tài)走上日后的教學(xué)崗位。作為一名有著教師夢(mèng)的人來(lái)說(shuō)，教育實(shí)習(xí)可提高我們各項(xiàng)教師技能。 Edited by 桐鄉(xiāng)第一中學(xué) 杜宗飛 通用技術(shù)試卷 第 17 頁(yè) 共 8 頁(yè) 4 評(píng)課 上完課之后對(duì)所上的課進(jìn)行評(píng)價(jià)，記下課堂上出現(xiàn)的問(wèn)題和指導(dǎo)老師提出的意見(jiàn)并再完善和調(diào)整教案，課后反思，爭(zhēng)取每一次出現(xiàn)的問(wèn)題下次不再出現(xiàn) 5 課外輔 導(dǎo) 課后結(jié)合課堂效果針對(duì)不同的學(xué)生進(jìn)行課后輔導(dǎo)幫助他們解決課堂上不懂的問(wèn)題 6，批改作業(yè) 收課外作業(yè)進(jìn)行批改，對(duì)每一本作業(yè)本都細(xì)心批改，找出學(xué)生出錯(cuò)的地方并改正，讓學(xué)生可以知道自己錯(cuò)在哪，在批改作業(yè)的同時(shí)在作業(yè)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題了解學(xué)生的情況，在接下的課堂上做相應(yīng)的改變進(jìn)。 第三篇 :師范專業(yè)中學(xué)教育實(shí)習(xí)總結(jié) 作為師范生地我懷著希望與期盼的心情來(lái)到騰 沖縣第一中學(xué)，開(kāi)始了我的教育實(shí)習(xí)工作，轉(zhuǎn)眼就到了月 30 日，我的實(shí)習(xí)生活也劃上了圓滿的記號(hào)，在這段時(shí)間里我緊張過(guò)努力過(guò)深思過(guò)，自信過(guò)，指導(dǎo)老師們，學(xué)生們見(jiàn)證著我的成長(zhǎng)，在這段時(shí)間里，我既是學(xué)生又是老師，作為學(xué)生我虛心求教，不恥下問(wèn)，作為人師，我兢兢業(yè)業(yè)，倍感驕傲，這段時(shí)間我付出很多，收獲的更多，也是在這段時(shí)間了使我完成了由學(xué)生到老師的心理準(zhǔn)備和轉(zhuǎn)變，現(xiàn)在我將我學(xué)習(xí)的情況做如下報(bào)告：實(shí)習(xí)的內(nèi)容包括兩部分課堂教學(xué)和班主任工作，基本情況如下； 一課堂教學(xué)內(nèi)容： Edited by 桐鄉(xiāng)第一中學(xué) 杜宗飛 通用技術(shù)試卷 第 16 頁(yè) 共 8 頁(yè) 本次教學(xué)課堂實(shí)習(xí)主要是實(shí)習(xí)高一（班級(jí)）的地理課教學(xué)，課 堂實(shí)習(xí)工作主要是對(duì)地理課進(jìn)行聽(tīng)課，備課，講課，課后評(píng)課課外知道批改作業(yè)等。在把握好本節(jié)課的教學(xué)重難點(diǎn)后，就是對(duì)教授班級(jí)的學(xué)生進(jìn)行學(xué)情的分析，不同的學(xué)生知識(shí)水平是不同的。同時(shí)簡(jiǎn)單記下自己的疑惑，想老師為什么這樣講。我的指導(dǎo)老師鼓勵(lì)我進(jìn)行跨年級(jí)聽(tīng)課，推薦各個(gè)年級(jí)的優(yōu)秀教師。 在均中近 2 個(gè)月的教育實(shí)習(xí)，時(shí)間過(guò)得很快，在這期間，我受益匪淺。 三、班主任工作方面 在班主任日常管理工作中，積極負(fù)責(zé)， 認(rèn)真到位，事事留心。 9 日，我們幾個(gè) 語(yǔ)文實(shí)習(xí)生幫高二語(yǔ)文科組改月考試卷。聽(tīng)完課后，找老師交流、吸取經(jīng)驗(yàn)。 9 月 17 日至 9 月 27日的一個(gè)多星期的 任務(wù)是聽(tīng)課，在這期間我聽(tīng)了高一級(jí) 12 位語(yǔ)文老師 14 節(jié)課，還聽(tīng)了 2 節(jié)歷史課和 1 節(jié)地理課。 ，檢驗(yàn)取放是否方便 、展開(kāi)雨傘架，檢驗(yàn)操作是否方便 ，觀察結(jié)構(gòu)是否穩(wěn)定 ，檢驗(yàn)是否牢固 題 39 圖 題 38 圖 Edited by 桐鄉(xiāng)第一中學(xué) 杜宗飛 通用技術(shù)試卷 第 9 頁(yè) 共 8 頁(yè) Edited by 桐鄉(xiāng)第一中學(xué) 杜宗飛 通用技術(shù)試卷 第 10 頁(yè) 共 8 頁(yè) Edited by 桐鄉(xiāng)第一中學(xué) 杜宗飛 通用技術(shù)試卷 第 11 頁(yè) 共 8 頁(yè) 2020 年 6 月浙江省普通高中會(huì)考 通用技術(shù)試題參考答案 一、選擇題 題號(hào) 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 答案 D D B B B A D B C C 題號(hào) 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 答案 B C D C D D A D C A 題號(hào) 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 答案 B A C A B C A C D A 題號(hào) 31 32 33 34 35 答案 B A C A B 二、作圖題 36. (2) D ①②③④ 三、分析評(píng)價(jià)題 37.（ 1）環(huán)境適應(yīng)性 （ 2）④ 38.（ 1）① pH 控制儀 ②計(jì)量泵 ③實(shí)際 pH 值 ④ pH 檢測(cè)儀 （ 2）干擾 四 、 技術(shù)應(yīng)用 題 39.（ 1） C （ 2） 雨傘架 能實(shí)現(xiàn)折疊功能 （在支撐腳連接處采用鉸連接，如合頁(yè)連接、 螺絲螺母、元寶螺絲、 轉(zhuǎn)軸連接），展開(kāi)后連接處能可固定，防止轉(zhuǎn)動(dòng)。要求： ①改變方木框與支撐腳之間的連接方式，實(shí)現(xiàn)可折疊功能； ②在實(shí)現(xiàn)可折疊功能的基礎(chǔ)上，不管是否擱置接水盆，結(jié)構(gòu)都能保持穩(wěn)定、牢固。④教室門(mén)的高 度；⑤教室中可擺放雨傘架空間的大小。方木框 中間用鐵絲分隔，用于插入長(zhǎng)柄傘、擱置短柄傘；四根支撐腳 下面都有凹槽，以便擱置接水盆。 (2)進(jìn)水量突然增加或減小，都會(huì)使中和池中廢水的 pH 值發(fā)生變化。該控制系統(tǒng)可以使生產(chǎn)中連續(xù)排出廢 水的 pH 值達(dá)到設(shè)定要求。②電機(jī)燒毀 。當(dāng)足夠強(qiáng)的太陽(yáng)光照射在太陽(yáng)能電池面板上時(shí)，太陽(yáng)能電池會(huì) 產(chǎn)生一定功率的電能使電機(jī)轉(zhuǎn)動(dòng)，驅(qū)動(dòng)小車前進(jìn)。請(qǐng)完成下列各題。 如果把手伸進(jìn)它的口中，就 會(huì)播放幾首歌曲，然后自行停止。他請(qǐng)裝修公司完成該優(yōu)化 工程，雙方簽訂合同，工程款總額為 10000 元。 ，下列不屬于該插座設(shè)計(jì)限制因素的是 題 21 圖 題 2223 圖 題 2425 圖甲 題 2425 圖乙 題 2425 圖丙 題 2627 圖丙 Edited by 桐鄉(xiāng)第一中學(xué) 杜宗飛 通用技術(shù)試卷 第 6 頁(yè) 共 8 頁(yè) ，不恰當(dāng)?shù)氖? 熱 小通準(zhǔn)備用 3mm 厚的鋼板制作如圖甲所示的組合飾品，它有兩部分組成，尺寸如圖乙、 圖丙所示。根據(jù)反饋信息得到了如圖丙所示的評(píng)價(jià) 坐標(biāo)圖。 A. 3D 打印機(jī)樋彳計(jì)不受任何制約 B. 3D 打印機(jī)使得設(shè)計(jì)手段更加豐富 C. 3D 打印技術(shù)有利于提高設(shè)計(jì)效率 D. 3D 打印技術(shù)需要信息技術(shù)的支持 ，運(yùn)用 3D 打印機(jī)可以縮短設(shè)計(jì)周期， 其發(fā)揮作用的主要環(huán)節(jié)是 、評(píng)估及優(yōu)化 某設(shè)計(jì)師在洗頭時(shí)，發(fā)現(xiàn)取用洗發(fā)液瓶 (如圖甲所示）中的洗發(fā)液需雙手操作，感覺(jué)不方便。在如圖所示的懸掛系統(tǒng)中，車軸分成兩段，當(dāng)遇到路面不平時(shí)，一側(cè)車輪的跳動(dòng)對(duì)車身影響比較小，從而提高了汽車的平穩(wěn)性。用戶可以通過(guò)觸摸屏 操作，自主完成貼膜的裁剪工作。為了提高其穩(wěn)定性，以下改進(jìn)措施有效的是 更薄的木板制作 。在設(shè)計(jì)該拖把的過(guò)程中，以下試驗(yàn) 不合 理的是 ，檢驗(yàn)紅適度 ，檢測(cè)拖把布是否耐用 ，觀察清洗和脫水效果 、邊緣和廚房等處拖地，檢測(cè)拖地效 果 ，采用回收材料制造，具有獨(dú)特的三角造型；燈泡的接口裸露在外，可方便測(cè)試 燈泡是否能正常發(fā)光。下列關(guān)于網(wǎng)絡(luò)空調(diào)的說(shuō)法恰當(dāng)?shù)氖? （如圖所示）具有獨(dú)立的操作系統(tǒng)，可以由用戶自行安裝應(yīng)用程序，并可通過(guò)無(wú)線網(wǎng)絡(luò)接人互聯(lián)網(wǎng)，具有強(qiáng)大的功能，屏幕大，但通常待機(jī)時(shí)間短。 、準(zhǔn)考證號(hào)分別填寫(xiě)在答卷 Ⅰ 和答卷 Ⅱ 的相應(yīng)位 置上，并用 2B 鉛筆將答卷 Ⅰ 上的準(zhǔn)考證號(hào)和科目名稱所對(duì)應(yīng)的方框涂黑。 Ⅰ 和答卷 Ⅱ ，答案必須填涂或書(shū)寫(xiě)在答卷 Ⅰ 或答卷 Ⅱ 的相應(yīng)位置上，答在本卷上無(wú)效。不 選、多選、錯(cuò)選均不得分） ，可以讓用戶通過(guò)電腦、手機(jī)等進(jìn)行遠(yuǎn)程操控，并隨時(shí)了解其運(yùn) 行狀況。該椅子的設(shè)計(jì)體現(xiàn)人機(jī)關(guān)系高效目標(biāo)的是 ，有利于人坐姿的調(diào)整 ，更好地貼合人的背部 ，適合不同身高的人使用 （附帶洗滌桶、甩干裝置等）。在 設(shè)計(jì)過(guò)程中，以下設(shè)計(jì)分析從環(huán)境角度考慮的是 ，以適合放置稍重物品 ，底部應(yīng)安裝橡膠墊 ，既方便取放塑料袋又不會(huì)使人受傷 ，以適合放不同大小的塑料袋 錯(cuò)誤 的是 A. 50 的標(biāo)注 B. 15 的標(biāo)注 C. R10 的標(biāo)注 60 的標(biāo)注 題 4 圖 題 5 圖 題 6 圖 USB 接 口，方便手機(jī) 等直接充電 ，有 利于相 鄰插頭同時(shí)使用 ，方便單獨(dú)控制電器 腳插頭 題 7 圖 題 8 圖 題 9 圖 Edited by 桐鄉(xiāng)第一中學(xué) 杜宗飛 通用技術(shù)試卷 第 3 頁(yè) 共 8 頁(yè) ，已知主視圖和俯視圖，其正確的左視圖是 ，加工過(guò)程中不需要用到的 工具是 ，彎折處出現(xiàn)了如圖所示形狀的縫隙，角鋼彎折前最有可能的形狀是 ，以下說(shuō)法正確的是 ，抽取紙巾 時(shí)發(fā)現(xiàn)紙巾盒容易翻倒。以下措施中，不能提高茶幾強(qiáng)度的是 間的榫接處涂木工膠水 。以下加工流程合理的是 → 鉆孔 → 鋸割 → 銼削 → 打磨 → 鋸割 → 銼削 → 打磨 → 鉆孔 → 打磨 → 鋸割 → 銼削 → 鉆孔 → 銼削 → 打磨 → 鉆孔 → 鋸割 題 16 圖 題 17 圖 題 18圖乙 題 18圖甲 題 19 圖 題 20圖 甲 題 20圖乙 Edited by 桐鄉(xiāng)第一中學(xué) 杜宗飛 通用技術(shù)試卷 第 5 頁(yè) 共 8 頁(yè) 統(tǒng)，由彈簧、避震器等組成。 請(qǐng)回答 22 — 23 題。 生活 。請(qǐng)回答 26 — 27 題。 ，要制作此組合飾品，至少需要的鋼板大小是 A. 40mm 20mm B. 40mm 40mm C. 40mm 45mm D. 40mm 50mm ，以下加工方法不正確的是 R5 圓弧 R5 的凸弧面 小通準(zhǔn)備對(duì)家里的電路系統(tǒng)進(jìn)行升級(jí)改造并制定了優(yōu)化目標(biāo)。 ，熱電偶屬于該控制系統(tǒng)中的 ，如果爐內(nèi)溫度大大超過(guò) 了設(shè)定值，以下原因可能的是 小通設(shè)計(jì)了如圖所示的一款小音箱，帶有音樂(lè)播放控制系統(tǒng)。 二、作圖讀圖題（本大題共 6 分） ，由木條①和木條②組成。 三、分析評(píng)價(jià)題（本大題共 2 小題， 37 題 4 分， 38 題 6 分，共 10 分 ) 、車輪、太陽(yáng)能電池板、驅(qū)動(dòng)電機(jī)、傳動(dòng)齒輪組及相關(guān)連接件組成。（選填“目的性”、“動(dòng)態(tài)性”或“環(huán)境適應(yīng)性”） (2)在陽(yáng)光足夠強(qiáng)的情況下，將小車置于平坦的水泥地 面上進(jìn)行試驗(yàn)時(shí)，發(fā)現(xiàn)小車在行進(jìn)過(guò)程中突然停止， 而電機(jī)依舊轉(zhuǎn)動(dòng)，可能的故障原因是