小學(xué)語文教學(xué)中常見問題及對(duì)策-全文預(yù)覽
【正文】 非常不平衡，課外積累幾乎成為一個(gè)空白。這些都是統(tǒng)領(lǐng)性問題，但在具體的課文中各有側(cè)重 。 問題 3：教學(xué)目標(biāo)不清晰，導(dǎo)致學(xué)生閱讀的盲目性。加強(qiáng)自身的文化修養(yǎng)已迫在眉睫。什么樣的問題好，那要看問題解決的實(shí)質(zhì)是什么？語文的問題不能是單純的追求 “非語文的（如科學(xué)常識(shí)、道德倫理、歷史地理等） ”，如果產(chǎn)生了 “非語文 ”的問題，允許學(xué)生從這個(gè)角度來理解，但最終的落腳點(diǎn)還是為語言的內(nèi)容和形式服務(wù)。 問題 2：問題的提出有的過于繁瑣，有的偏離語文。在實(shí)踐性環(huán)節(jié)上設(shè)計(jì)可以更充分一些，可以讓學(xué)生通過課文，聯(lián)系生活中看到的人、事、物，來做一定的遷移，還可以和寫作指導(dǎo)結(jié)合得更緊密一些，這樣就使學(xué)生的言語實(shí)踐活動(dòng)更加充分。 對(duì)策： 教師應(yīng)加強(qiáng)對(duì)文本的理解，吃透文本的重難點(diǎn)，結(jié)合文本所在單元，備課時(shí)較系統(tǒng)地歸納出單元訓(xùn)練重點(diǎn)，有指向性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練。又如幻想的一段，讓學(xué)生用模仿的句式來造句，如果能多花點(diǎn)力氣，多花點(diǎn)時(shí)間，如果老師不給學(xué)生點(diǎn)明，從平凡中發(fā)現(xiàn)不平凡，從普通事物中發(fā)現(xiàn)其美妙的意趣，也是可以的。教師要善于提出好的、到位的問題。沖著這一點(diǎn)，就可以說明備課不夠充分，學(xué)生 的學(xué)習(xí)底細(xì)摸得不夠清楚，或許從另個(gè)方面說明教師的文化底蘊(yùn)不夠深厚。語文課決不是什么問題都需要解決的教學(xué)。這樣來看，語文有引領(lǐng)性的問題，那么什么是引領(lǐng)性問題？大的方面說是課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)的，小的方面說是教材編排的意圖，那么教師建構(gòu)的問題首先挖掘教材的意圖——生成問題的目標(biāo)是三維的 “知識(shí)與能力，過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀 ”，這三個(gè)方面缺一不可。因此教師應(yīng)該加深專業(yè)知識(shí)領(lǐng)域的學(xué)習(xí)，提高自身的專業(yè)素養(yǎng)。厚積才能薄發(fā)，有了閱讀的廣度，才會(huì)有閱讀
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