【正文】 其實(shí)，老師明白，在瑞瑞的心里，他并沒(méi)有覺(jué)得自己有什么地方不對(duì)，他喜歡這個(gè)小朋友所以他會(huì)拍他一下，用來(lái)表達(dá)自己的情緒。 ” 其實(shí)，老師明白，這也許是瑞瑞對(duì)小朋友表示友好的一種方式，只是有些粗魯罷了，但這樣的行為畢竟是不對(duì)的，老師必須對(duì)其進(jìn)行教育引導(dǎo)。 ” 作為一名幼兒教師，每一天應(yīng)對(duì)的是幾十張不同面孔的幼兒，同時(shí)也穿梭在幾十種不同的性格中。 這節(jié)課，讓我最感欣慰的是學(xué)生在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性都較高；學(xué) 生的回答是那么富有想象力，那么富于創(chuàng)新；學(xué)生動(dòng)筆時(shí)興趣盎然，每一個(gè)同學(xué)都感到有話可說(shuō)，寫(xiě)話難的苦惱基本看不到了。另外，仿寫(xiě)，又降低了寫(xiě)詩(shī)的坡度，消除了學(xué)生的畏懼心理。要是我寫(xiě)上 “ 我的媽媽 ” ，我立刻就想抱抱媽媽，親親媽，再說(shuō)一聲 “ 媽媽，您辛苦了 ” 。學(xué)生通過(guò)多種形式讀詩(shī)及大膽想象之后，已經(jīng)頗具成功感，此時(shí)讓他們嘗試仿寫(xiě)兒童詩(shī)自然水到渠成。當(dāng)我寫(xiě)下 “ 花園 ” 一詞時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生對(duì) “ 花園 ” 一詞進(jìn)行大膽想象，讓學(xué)生放飛自由想象的翅膀。 二、大膽想象 這節(jié)課的關(guān)鍵就是引導(dǎo)學(xué)生大膽想象，讓童言自然地流淌，童心盡情地表達(dá)。面對(duì)這么有趣的兒童詩(shī)，我是這樣教學(xué)的： 一、趣中讀詩(shī) 金波說(shuō) “ 兒童是天生的詩(shī)人 ” ，兒童的天性首先表現(xiàn)在一個(gè)“ 趣 ” 字上，不管對(duì)待什么，兒童感覺(jué)有趣，才會(huì)產(chǎn)生興趣，才會(huì)津津有味地沉浸其 中。 篇七 《我學(xué)寫(xiě)字》一課是一首兒童詩(shī)，詩(shī) 中展現(xiàn)了 “ 我 ” 在寫(xiě)字時(shí)的神奇想象，字里行間洋溢著濃濃的童真童趣。 那么，作為學(xué)前教育者的我們，是不是該為幼兒提供足夠的游戲材料，是不是該確保幼兒充足的游戲時(shí)間？ 是不是要滿足幼兒發(fā)揮創(chuàng)造性的主觀意愿？是不是要幫助幼兒獲得愉悅的情感體驗(yàn)？ 于是，我開(kāi)始檢視在我們的一日生活中，在各項(xiàng)活動(dòng)中，在幼兒自由游戲的時(shí)間里，是否處處體現(xiàn)了自由、自主、創(chuàng)造、愉悅的游戲精神。 篇六 當(dāng)園內(nèi)第一次集中學(xué)習(xí)虞永平教授的 “ 課程游戲化 ” 概念，我腦海里還是霧里看花的感覺(jué)。在孩子的繪畫(huà)中，回家只知道玩游戲的爸爸在孩子心中已經(jīng)沒(méi)了位置，只懂得粗暴管教的媽媽在孩子的繪畫(huà)中已經(jīng)變成了兇猛的老虎。有時(shí)父母想當(dāng)然的沖動(dòng)決 定，可能帶給孩子是深深的傷害。 很后悔在女兒小的時(shí)候，自以為是地早早地將她帶進(jìn)了小學(xué)學(xué)習(xí)的節(jié)奏，讓她在本該游戲的年齡接受著漢語(yǔ)拼音、唐詩(shī)宋詞、加減乘除的熏陶。 兩位專家剛一落座，沒(méi)有過(guò)多的客套和寒暄，話題很快便轉(zhuǎn)到了幼兒教育研究這個(gè)主題上面。幼兒的世界也很簡(jiǎn)單，吃飽了不鬧，哭完了嬉笑，玩累了睡覺(jué)。最后是用心，幼兒園的教育不應(yīng)該僅僅是言語(yǔ)上單薄的引導(dǎo)，而是要用多種方式，用幼兒感興趣的方式，把好習(xí)慣融入各類活動(dòng)中，讓孩子知道好習(xí)慣的重要性，從而主動(dòng)而快樂(lè)的去做一件事情，這樣不僅 高效，而且會(huì)讓培養(yǎng)習(xí)慣成為一件快樂(lè)的事情。說(shuō)到底，這其實(shí)是一件小事情，但是我相信，這些會(huì)為他們以后的人生帶來(lái)許多的小驚喜。 ” 科學(xué)家們普遍表示，這些好習(xí)慣讓他們受益終身。 幼兒園教育是整個(gè)教育體系基礎(chǔ)的基礎(chǔ)，是對(duì)幼兒進(jìn)行預(yù)備教育的重要場(chǎng)所，培養(yǎng)幼兒的好習(xí)慣應(yīng)當(dāng)貫穿一日生活的每個(gè)環(huán)節(jié)，關(guān)注于每個(gè)細(xì)節(jié)，讓點(diǎn)滴的小習(xí)慣變成好習(xí)慣，伴隨孩子的一生。 我們每個(gè)人都有自尊心，其實(shí)孩子們的自尊心比我們這些成人更強(qiáng)，當(dāng)孩子和我們?cè)谝黄饡r(shí)，我們盡量不要讓他們的幼小心靈受到不必要的傷害。由于孩子戶外時(shí)，玩的很投入，有的孩子意識(shí)控制不住，這些是有情可原的。我一聽(tīng)，心里一驚，馬上打電話，讓他媽媽過(guò)來(lái)接他回家洗澡。今天，又到了戶外活動(dòng)的時(shí)間，等孩子們做好準(zhǔn)備之后，我們一起來(lái)到了操場(chǎng)上，孩子們自主游戲，選擇自己喜歡的、想玩的玩具。同時(shí)也讓家長(zhǎng)親身體驗(yàn)和認(rèn)識(shí)了教師的工作，知道其中的艱辛，從而激起他們內(nèi)心對(duì)教師的敬佩。與此同時(shí)，專家也會(huì)帶來(lái)對(duì)教師教學(xué)、幼兒成長(zhǎng)等方面的寶貴經(jīng)驗(yàn)和看法，從而不斷更新我們的理念，強(qiáng)大幼兒成長(zhǎng)的助推力量。 —— 情感分享。通過(guò)以上一系列的活動(dòng)，更新家長(zhǎng)教養(yǎng)觀念，提高家長(zhǎng)科學(xué)育兒的水平。 改進(jìn)了家長(zhǎng)會(huì)的形式，原來(lái)的家長(zhǎng)會(huì)多半是一言堂的模式，現(xiàn)在我們采用 “ 家長(zhǎng)教育家長(zhǎng) ” 的方法：由幼兒園召開(kāi)家教經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)、座談會(huì)，請(qǐng)?jiān)谠摲矫娼逃蟹降募议L(zhǎng)擺觀點(diǎn)、談經(jīng)驗(yàn)、作骨干發(fā)言，進(jìn)行傳經(jīng)，讓家長(zhǎng)相互交談、相互啟發(fā)、取得共識(shí)。 為了促進(jìn)家園的溝通更加有效，為家長(zhǎng)們提供平等對(duì)話、交流的平臺(tái)。 （只重視孩子的身體健康與智力發(fā)展），忽視孩子的心理需要、良好的性格和品德、行為習(xí)慣的培養(yǎng)。良好的家庭教育是億萬(wàn)兒童健康成長(zhǎng)的必要條件，是幼兒園實(shí)施全面發(fā) 展教育的重要保證。為此，開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)很重要，大家可以通過(guò)這種方式一起討論、一起學(xué) 習(xí)，家長(zhǎng)之間可以談?dòng)齼航?jīng)驗(yàn)，使家長(zhǎng)會(huì)充分發(fā)揮作用。為了達(dá)到家園教育的一致性，我們應(yīng)在家長(zhǎng)工作中突出一個(gè) “ 情 ” 字，即情系家長(zhǎng)。在孩子發(fā)展與教育方面，經(jīng)?；ネㄐ畔ⅲ采探逃龑?duì)策。只有家長(zhǎng)和幼兒園共同努力，才能有效地促進(jìn)幼兒身心健康成長(zhǎng)。 ” 教育部剛頒布的《 36 歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中也提出了重視家園共育的教育理念，強(qiáng)調(diào)要重視家庭教育對(duì)幼兒終身學(xué)習(xí)和發(fā)展的重要影響。我相信只要堅(jiān)持從各種活動(dòng)中培養(yǎng)孩子的分享意識(shí)，時(shí)間久了，孩子的分享行為一定會(huì)有所提高！ 篇二 摘要：《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》指出： “ 家庭是幼兒園重要的合作伙伴。 (三 )、把家園共育成為最大的動(dòng)力 父母是幼兒的第一位老師，父母的言行舉止對(duì)孩子品質(zhì)有著深厚的影響。 (二 )、利用讓我們的文學(xué)作品傳播分享行為 孩子們都非常喜歡 聽(tīng)故事，并且能辨別故事中誰(shuí)的行為是對(duì)的還是錯(cuò)的，所以我就利用這個(gè)條件，經(jīng)常給幼兒欣賞一些關(guān)于有分享意識(shí)的故事，兒歌等，讓幼兒在故事中找到正確的做法。 俗話說(shuō)：榜樣的力量是無(wú)窮的。反過(guò)來(lái)，我們幫他們穿脫衣服、系鞋帶等，他們也要對(duì)我們說(shuō)： 謝謝 ，小朋友之間分享東西，一定也要對(duì)對(duì)方說(shuō)：謝謝你。問(wèn)她是給誰(shuí)吃的，她小心翼翼地說(shuō)是給全班小朋友分享的。全家都寵愛(ài)有加，什么要求都會(huì)滿足于他，自然而然地養(yǎng)成 以自我為中心 意識(shí)，養(yǎng)成了一切聽(tīng)我的，具有強(qiáng)烈的獨(dú)占傾向，要想與他人分享無(wú)從談起。幼兒教學(xué)心得原創(chuàng) 13 篇 幼兒教學(xué)心得原創(chuàng) 13 篇 篇一 如今是獨(dú)生子女占絕大部分的社會(huì)，孩子在家里交往范圍小，他們常常以 “ 自我為中心 ” ，因此，幼兒之間時(shí)常會(huì)發(fā)生爭(zhēng)搶現(xiàn)象，他們考慮問(wèn)題總是從自己的角度出發(fā)，所以我們幼兒教師就有責(zé)任和義務(wù)去培養(yǎng)下一代的分享行為。出現(xiàn)這些現(xiàn)象，其實(shí)在幼兒園中一點(diǎn)也不奇怪，當(dāng)今社會(huì)的孩子們?cè)诩叶际?小公主 、 小皇帝 。我們班柳奇宇小朋友是一個(gè)性格內(nèi)向的孩子，很少在集體面前表達(dá)、展現(xiàn)自我，可有一天，她拎著一大袋水果去上幼兒園。比如，哪位小朋友幫忙做好事，我們一定會(huì)說(shuō) 謝謝 。 二、幼兒分享行為的培養(yǎng)方法 (一 )、給幼兒營(yíng)造一個(gè)分享的氛圍 ，樹(shù)立一個(gè)學(xué)習(xí)榜樣。 當(dāng)有小朋友有好玩的玩具，旁邊總有一大群圍著，這時(shí)，我就有意走過(guò)去對(duì)他們說(shuō)：你能不能把玩具也分給我玩一下呀 ?或者我可以一起玩嗎 ?? 因此，在同伴關(guān)系中要樹(shù)立有分享行為的好榜樣來(lái)正確的引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)、模仿。并學(xué)著去感受，去分享。 分享對(duì)于心理發(fā)展水平還處于 以自我中心為特征的幼兒來(lái)說(shuō)，顯然不