【正文】 和研究?jī)?nèi)容，將總課題分解為若干個(gè)子課題。 資料收集以后，進(jìn)行分類處理： ?定量資料用 Excel(或 SPSS)處理，用? 插圖 ? 或 ? 表格 ? 來(lái)呈現(xiàn)； ?定性資料通過(guò)分析、比較進(jìn)行歸納、綜合，目的是解釋現(xiàn)象、得出結(jié)論、揭示規(guī)律。 2）資料的整理 ? 資料整理的方法 卡片和筆記。 ? 資料 在課題研究中占有重要地位，它是課題研究工作的基礎(chǔ)，是課題研究過(guò)程的載體，是課題研究成果概括的依據(jù)，是課題研究科學(xué)性的表現(xiàn)，是踏踏實(shí)實(shí)進(jìn)行課題研究的標(biāo)志與證明。不同類型（內(nèi)容、條件）的研究課題有不同的研究方法，可以從不同角度、按照不同的標(biāo)準(zhǔn)選擇研究方法。 主法 有 行動(dòng)研究法、觀察法、調(diào)查法、文獻(xiàn)資料法、教育實(shí)驗(yàn)法、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法、比較研究法、個(gè)案研究法、反思研究法、質(zhì)的研究法 等。 ?落款與日期 （二）確定研究方法 ?中小學(xué)校課題研究大都來(lái)源于實(shí)際工作中遇到的問(wèn)題，找出產(chǎn)生這些問(wèn)題的原因，并進(jìn)一步找到解決問(wèn)題的辦法，是我們開(kāi)展課題研究的最終目的。 ? 2．從外單位抽調(diào)參加課題研究的同志，要脫離原單位本職工作，集中精力，專心開(kāi)展研究，直至任務(wù)完成。 ? 具體時(shí)間安排： ? 1．課題研究框架、工作方案和調(diào)研提綱， 5月14日前完成。 三、研究的主要內(nèi)容 ?1．研究世界教育發(fā)展特別是職業(yè)教育發(fā)展的趨勢(shì)與規(guī)律，闡述職業(yè)教育發(fā)展與教育結(jié)構(gòu)合理化之間的關(guān)系。但是，與發(fā)達(dá)地區(qū)相比，還有一定差距。 ? 八、經(jīng)費(fèi)預(yù)算。 ? 四、 課題研究的思路、方法和基本步驟。 ? 二、課題的界說(shuō)。 ? 研究方案要回答 為什么研究，研究什么，怎樣研究，研究的結(jié)果是什么，怎樣保障研究 這樣幾個(gè)基本問(wèn)題。 體會(huì) 4：任務(wù)驅(qū)動(dòng)法、項(xiàng)目教學(xué)法、案例教學(xué)法等新的教學(xué)法能讓學(xué)生感到自己有能，自己也有用。 體會(huì) 3：教學(xué)方法改革讓課堂充滿生機(jī)與活力，學(xué)生不厭學(xué)，教師樂(lè)于教。 （發(fā)展學(xué)校功能） ? 提高教育教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生全面健康發(fā)展 。? ?教師的三項(xiàng)職責(zé)： 教書、育人、科研 。教學(xué)是必要的要求，不是充分的要求，充分的要求是科研。 ? 十五 ? 國(guó)家級(jí)課題： 情境課程的開(kāi)發(fā)與研究。她 30年來(lái)的研究生涯經(jīng)歷了 ? 三部曲 ? ：情境教學(xué) ——情境教育 ——情境課程。我們教師也同樣面臨著這樣的困境，怎么擺脫這種困境，對(duì)于老師來(lái)說(shuō)， 教育科研是一劑良藥，科研可以使我們不斷創(chuàng)新，使我們樂(lè)在其中，使我們提高生命的質(zhì)量?，F(xiàn)代作家梁遇春就曾寫文章嘲笑說(shuō)， 很多教師就像是知識(shí)販賣店里的伙計(jì)，一本講義用幾十年，就那么點(diǎn)知識(shí)販賣了一遍又一遍。? ● 那么，學(xué)校發(fā)展、教師專業(yè)成長(zhǎng)和教育教學(xué)質(zhì)量提高的支點(diǎn)在哪里？就在 教育科研 。 文化 ——學(xué)校發(fā)展的核心靈魂 我對(duì)教育科研作用的理解 —— ?教育發(fā)展，科研先行 ?學(xué)校發(fā)展，科研引領(lǐng) ?教師成長(zhǎng)，科研伴隨 ?學(xué)生成才，科研指導(dǎo) 什么樣的科研才能興校？ ?管用的科研才能興校 ?領(lǐng)導(dǎo)重視的科研才能興校 ?全員參與的科研才能興校 ?以課題為載體的科研才能興校 課題研究要解決四個(gè)層面的問(wèn)題 ? 想不想做、愿不愿做 （認(rèn)識(shí)問(wèn)題、態(tài)度問(wèn)題） ? 懂不懂做 （應(yīng)知：理論層面） ? 會(huì)不會(huì)做 （應(yīng)會(huì)：實(shí)踐層面） ? 做得好不好 （技術(shù)層面：技巧和水平問(wèn)題） ● 關(guān)于課題研究的定義 課題研究 ，是指以 科學(xué)理論 為指導(dǎo)，以 教育教學(xué)中的問(wèn)題 為研究對(duì)象，以 科學(xué)方法 為依托，以 探索教育規(guī)律、指導(dǎo)教育實(shí)踐 為目的的一種 創(chuàng)造性的認(rèn)識(shí)活動(dòng) 。 民主 ——學(xué)校管理的一大法定。將課題研究進(jìn)行到底 ——立項(xiàng)課題的實(shí)施與管理 廣西教育科學(xué)研究所 蔣國(guó)平 副所長(zhǎng)、研究員 廣 西 教 育 科 學(xué) 研 究 所 廣西大學(xué)兼職教授、碩士生導(dǎo)師 蔣國(guó)平 副所長(zhǎng)、研究員 地址：廣西南寧市竹溪路 69號(hào) 郵編： 530021 電話： 07715815306（辦） 傳真： 07715815311 手機(jī)： 13978616878 Email： 本 人 簡(jiǎn) 介 ? 1984—1988年：廣西師范大學(xué)政治系； ? 1988—1991年， 全州縣紹水高中任政治教師兼班主任； ? 1991—1994年：廣西師范大學(xué)政治系研究生， 1994年獲哲學(xué)碩士學(xué)位； ? 1994—至今：在廣西教科所工作； ? 2020年晉升為研究員； ? 共主持和參加國(guó)家級(jí)、省部級(jí)科研課題 30多項(xiàng)； ? 出版專著 1部，參與編著書 13部，在 《 中國(guó)職業(yè)技術(shù)教育 》 、 《 廣西教育 》 、 《 教育與職業(yè) 》 、 《 廣西日?qǐng)?bào) 》等國(guó)家級(jí)、省級(jí)刊物上公開(kāi)發(fā)表論文 80多篇； ? 獲廣西區(qū)社會(huì)科學(xué)研究?jī)?yōu)秀成果二等獎(jiǎng) 2項(xiàng)，三等獎(jiǎng) 1項(xiàng)。 質(zhì)量 ——學(xué)校發(fā)展的永恒主題。 改革 ——學(xué)校發(fā)展的強(qiáng)大動(dòng)力。 ● 關(guān)于課題研究的意 義 ?阿基米德 ：?給我一個(gè)支點(diǎn)，我可以撬動(dòng)整個(gè)地球。沒(méi)有科研傳統(tǒng)的教師，工作常常是機(jī)械和重復(fù)的。加謬說(shuō)，難道只有西西里弗一個(gè)人在做著這樣荒謬的事情嗎？不，我們現(xiàn)在很多人都是這樣，工作繁重、重復(fù)、機(jī)械，毫無(wú)樂(lè)趣可言，生命毫無(wú)質(zhì)量可言，這是現(xiàn)代人的生存困境，是生命的異化。 ? 如， 李吉林 老師，就是在課題研究中逐步成長(zhǎng)起來(lái)的，在課題研究中建構(gòu)她情境教育的高峰。 ? 九五 ? 國(guó)家級(jí)課題： 運(yùn)用情境教育，促進(jìn)兒童素質(zhì)全面發(fā)展的實(shí)驗(yàn)與研究。 ? ——《 給教師的100條建議 》 錢偉長(zhǎng) ：?你不上課，就不是老師；你不搞科研，就不是好老師。? 名師成長(zhǎng)之規(guī)律 ——三個(gè) ? 關(guān)鍵 ? ?關(guān)鍵事件 參加課堂教學(xué)大賽、參加 課題研究 、參與編書和資料集 ?關(guān)鍵人物 中外教育家或教學(xué)專家、教研員、校長(zhǎng) ?關(guān)鍵書籍 專業(yè)書籍、教育類書籍、人文類書籍 作為研究者的教師與一般教師的區(qū)別 教師類型 對(duì)問(wèn)題的敏感性 改善行為的意向性 追求更高教學(xué)品質(zhì) 研究型教師 主動(dòng)發(fā)現(xiàn) 傾向于不斷變化 自覺(jué)并指向十分明確 一般教師 被動(dòng)發(fā)現(xiàn) 傾向于保持不變 不自覺(jué)并缺少明確指向 ?有老師說(shuō)：?不進(jìn)行 教育科研 的教師，不可能真正嘗到當(dāng)教師的樂(lè)趣，并成為真正出色的教師。 （發(fā)展教師功能） ? 促進(jìn)學(xué)校辦學(xué)特色的形成，促進(jìn)學(xué)?？沙掷m(xù)發(fā)展 。我校老師的共識(shí)是 ：?當(dāng)你覺(jué)得知識(shí)不夠用了，就做科研吧?。我校領(lǐng)導(dǎo)的感悟是 ：?當(dāng)你覺(jué)得教學(xué)質(zhì)量難以提升的時(shí)候，就抓科研吧?。 ? 研究方案對(duì)整個(gè)研究工作的順利開(kāi)展起著關(guān)鍵的作用， 一個(gè)好的方案，可以保證整個(gè)研究工作有